FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E METODOLOGIAS ATIVAS: EVIDÊNCIAS DE UMA METASSÍNTESE QUALITATIVA

Abstract

The training of mathematics teachers stands out in the educational scenario, for the relationship that can establish with the quality of teaching and the improvement of student learning. This qualitative study summarizes the main trends and results discussed at the National Meeting of Mathematics Education - held in 2019 and 2022 about the active methodologies in initial teacher training. Using the descriptors "qualitative", "initial teacher training" and "active methodologies", the research adopted the method of Nobit and Hare. After eligibility, twenty-six studies were included and the second order concepts emerged. As conclusions, we identified three pillars that outline the essential role of active methodologies in the initial training of mathematics teachers, contributing to improve teaching practice and, consequently, the educational process.La formación de profesores de matemáticas se destaca en el escenario educativo, por la relación que puede establecer con la calidad de la enseñanza y la mejora del aprendizaje de los alumnos. Este estudio cualitativo sintetiza las principales tendencias y resultados discutidos en el Encuentro Nacional de Educación Matemática - ENEM realizado en los años 2019 y 2022 sobre las metodologías activas en la formación inicial de profesores. Utilizando los descriptores "cualitativo", "formación inicial de profesores" y "metodologías activas", la investigación adoptó el método de Nobit y Hare. Después de la elegibilidad se incluyeron veintiséis estudios y de ellos surgieron los conceptos de segundo orden. Como conclusiones, identificamos tres pilares que delinean el papel esencial de las metodologías activas en la formación inicial de profesores de matemáticas, contribuyendo a mejorar la práctica docente y, por consiguiente, el proceso educativo.A formação de professores de matemática destaca-se no cenário educacional, pela relação que pode estabelecer com a qualidade do ensino e a melhoria da aprendizagem dos alunos. Este estudo qualitativo sintetiza as principais tendências e resultados discutidos no Encontro Nacional de Educação Matemática – ENEM realizado nos anos de 2019 e de 2022 acerca das metodologias ativas na formação inicial de professores. Utilizando os descritores "qualitativo", "formação inicial de professores" e "metodologias ativas", a pesquisa adotou o método de Nobit e Hare. Após a elegibilidade vinte e seis estudos foram incluídos e destes emergiram os conceitos de segunda ordem. Como conclusões, identificamos três pilares que delineiam o papel essencial das metodologias ativas na formação inicial de professores de Matemática, contribuindo para aprimorar a prática docente e, consequentemente, o processo educacional