A proposal to develop the reading habit from the perspective of the hybrid text – Graphic Novel.

Abstract

O presente artigo analisa o gênero textual Graphic Novel e propõe uma sequência didática, com o objeto de inseri-lo no cotidiano escolar. A pesquisa discute o desafio que é despertar a paixão pela leitura no contexto contemporâneo amplamente tecnológico, uma vez que a neurociência indica que a leitura digital ativa áreas diferentes do cérebro, exigindo um processamento rápido, às vezes superficial e podendo levar a leituras menos reflexivas. A Graphic Novel, entra nesse cenário como uma alternativa para despertar o interesse do aluno pela leitura, já que é um gênero que trabalha palavras e imagens em uma mistura dinâmica e atrativa que enriquece a experiência dos leitores.  O artigo ressalta o trabalho do professor enquanto mediador de uma leitura que vá além das palavras e abranja a decodificação das várias multiplicidades, como orienta a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que foca na diversidade textual como base para inserção do desenvolvimento das habilidades e também para o desenvolvimento da fruição na leitura. Como aporte teórico, ressalta-se a origem histórica do gênero, evidenciando a importância de Will Eisner (1970) para a disseminação, além de reforçar a língua como interação social, conforme Bakthin (1929).This article analyzes the graphic novel genre and proposes a teaching sequence with the aim of incorporating it into everyday school life. The research discusses the challenge of awakening a passion for reading in today\u27s highly technological context, since neuroscience indicates that digital reading activates different areas of the brain, requiring rapid processing, which is sometimes superficial and can lead to less reflective reading. The graphic novel enters this scenario as an alternative to spark students\u27 interest in reading, since it is a genre that works with words and images in a dynamic and attractive mix that enriches the readers\u27 experience.  The article highlights the work of the teacher as a mediator of reading that goes beyond words and encompasses the decoding of various multiplicities, as guided by the National Common Core Curriculum (BNCC), which focuses on textual diversity as a basis for the development of skills and also for the development of reading enjoyment. As a theoretical contribution, the historical origin of the genre is highlighted, emphasizing the importance of Will Eisner (1970) for its dissemination, in addition to reinforcing language as social interaction, according to Bakthin (1929)