Impacto de la metodología ABP en entornos presenciales y virtuales. Estudio de caso

Abstract

The COVID-19 pandemic forced educational institutions to shift from face-to-face to virtual instruction. To preserve educational quality, various methodological strategies had to be adapted, including Project-Based Learning (PBL). In this context, the general objective of the study was to determine the impact of applying the PBL methodology in both face-to-face and virtual environments on students. The research employed quantitative, inductive-deductive, quasi-experimental, and longitudinal methodology, involving 30 students across both instructional modalities. A questionnaire with three dimensions and a five-point Likert scale was administered, and the data were analyzed using SPSS version 25, applying mean comparisons and t-tests. The results indicated that, overall, students preferred the application of PBL in virtual environments (overall mean = 4.120), as it increased their motivation and enhanced their cognitive and analytical skills (Welch’s t = -1.412; Cohen’s d = -0.603). Furthermore, a greater impact was observed among female students (overall mean = 4.206) compared to their male counterparts, with women reporting higher motivation and greater preference for this methodology (Welch’s t = -1.42; Cohen’s d = -0.58). Given the existence of conflicting findings in previous studies regarding whether the benefits of PBL are greater in face-to-face or virtual environments, and the epistemological gap concerning its influence by gender, the results of this study address these gaps and may be generalized.La pandemia del COVID-19 obligó a las instituciones educativas a migrar de la enseñanza presencial a la virtual y para mantener la calidad educativa se debieron adaptar diferentes estrategias metodológicas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).  En ese contexto, la investigación tuvo como objetivo general determinar el impacto en los estudiantes de aplicar la metodología ABP en entornos presenciales y virtuales. La metodología fue cuantitativa, inductiva-deductiva, cuasiexperimental, longitudinal, para 30 estudiantes en modalidades de enseñanza presencial y virtual. Se aplicó un cuestionario con tres dimensiones y con una escala de Likert de 5 niveles cuyos datos fueron analizados en SPSS versión 25 empleando la comparación de medias y las pruebas t. Los resultados señalaron que, a nivel global, los estudiantes prefieren la aplicación del ABP en entornos virtuales (4.120 media global) porque los motiva más y potencia sus habilidades cognitivas y analíticas (t de Welch = -1.412 y d de Cohen = -0.603). De igual manera, se evidenció un impacto mayor en las estudiantes mujeres (4.206 media global) frente a los hombres, sintiéndose más motivadas y con mayor preferencia por esta metodología (t de Welch = --1.42 y d de Cohen = -0.58). Dada la existencia de investigaciones con resultados contrapuestos sobre si los beneficios son mayores en entornos presenciales o virtuales y la existencia de un vacío epistemológico sobre su influencia por tipo de género, los resultados de la investigación cubren esos vacíos y pueden generalizarse