Impliquer les élèves dans l’évaluation de leur apprentissage : présentation d’une recherche collaborative à partir de l’implémentation des nouveaux moyens romands pour l’enseignement du français.

Abstract

Des évolutions du contexte scolaire de la Suisse romande nous invitent à (re)questionner l’articulation entre l’inclusion et l’évaluation : un nouveau moyen d’enseignement du français est introduit actuellement dans tous les degrés primaires avec force prescriptive. Fondé sur les différents genres de texte, ce moyen d’enseignement introduit des nouveautés telles que des productions écrites précoces, une parité entre productions écrite et orale, une articulation systématique entre compréhension et production de textes écrits et oraux. En raison des différences de règlementation entre les cantons, il ne contient cependant pas d’information, ni de ressource concernant l’évaluation des apprentissages, laissant aux enseignants le soin de concevoir leurs démarches et leurs outils. En parallèle, dans le canton de Vaud, de nouvelles prescriptions en matière d’évaluation ont récemment vu le jour, dans la perspective d’une école inclusive. Elles mettent en avant le principe d’une évaluation qui soutient les apprentissages, invitant les enseignants à fonder l’évaluation sommative sur des critères. Dans ce contexte de réforme, nous accompagnons un groupe d’enseignantes d’un établissement primaire vaudois dans la construction de démarches et d’outils d’évaluation critériée visant à impliquer leurs élèves dans l’évaluation de leur apprentissage. Elles enseignent à des élèves de 3-4e et de 5-6e (âgés de 6 à 8 ans et de 8 à 10 ans) et collaborent entre elles de manière à prendre en compte les progressions entre les cycles. Dans le cadre de cette recherche collaborative, nous travaillons sur des outils d’évaluation permettant de développer la capacité des élèves à s’autoévaluer. Sur la base des traces d’utilisation des outils d’évaluation et d’enregistrements audio, nous présenterons les leviers et les obstacles de ces outils pour impliquer efficacement les élèves dans l’évaluation