Olhares sobre a prática docente na inclusão escolar de alunos com autismo: uma revisão sistemática: uma revisão sistemática

Abstract

This study presents a systematic review of teaching practices associated with the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in general education classrooms during the early years of elementary school. It seeks to answer the following research question: how have teaching practices, according to published studies, contributed to the school inclusion of students with ASD? The objective is to analyze, based on a bibliographic and systematic survey of scientific articles, teaching practices in relation to the inclusion of students with ASD in regular classes in the initial years of elementary school, identifying the main challenges faced by teachers in the classroom. Following PRISMA guidelines, the research reviewed studies from the CAPES, ERIC, and LILACS databases. The findings indicate that the effectiveness of pedagogical practices depends not only on technical proficiency in addressing ASD but also on creating inclusive and secure environments. Moreover, implementing of tailored pedagogical, visual, and technological strategies emerges as a critical factor in improving educational outcomes. The study highlights the importance of ongoing professional development for teachers and the need for increased institutional support to meet the demands of inclusive education. A comparative analysis of the Brazilian and Ukrainian contexts revealed deficiencies in public policies and infrastructure, emphasizing the urgent need to integrate educational technologies into routine school practices. In conclusion, the study underscores that investment in teacher training and effective pedagogical strategies are fundamental to advancing the inclusion of students with ASD in general education classrooms. Este estudio presenta una revisión sistemática de las prácticas docentes orientadas a la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares durante los primeros años de la educación primaria. Busca responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo han contribuido las prácticas docentes, según los estudios publicados, a la inclusión escolar de estudiantes con TEA? El objetivo es analizar, basado en un estudio bibliográfico y sistemático de artículos científicos, las prácticas docentes relacionadas con la inclusión de estudiantes con TEA en clases regulares de educación primaria, identificando los principales desafíos que enfrentan los docentes en el aula. La investigación siguió las directrices del protocolo PRISMA e incluyó búsquedas en las bases de datos de la CAPES, ERIC y LILACS. Los resultados indican que la efectividad de las prácticas pedagógicas depende no solo de la experiencia técnica en TEA, sino también de la creación de entornos acogedores y seguros, combinados con el uso de estrategias pedagógicas, visuales y tecnológicas adaptadas. También se destaca la necesidad de capacitación docente continua y mayor apoyo institucional para satisfacer las demandas de inclusión. Un análisis comparativo entre los contextos brasileño y ucraniano reveló brechas en políticas públicas e infraestructura, lo que refuerza la importancia de integrar tecnologías educativas en la vida escolar diaria. La conclusión es que la inversión en la formación docente y el fortalecimiento de las estrategias pedagógicas son fundamentales para avanzar en la inclusión de los estudiantes con TEA.Este estudo apresenta uma revisão sistemática sobre as práticas docentes relacionadas à inclusão de alunos com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas classes comuns dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Busca-se responder à seguinte questão de pesquisa: como as práticas docentes têm contribuído, segundo os estudos publicados, para a inclusão escolar de alunos com TEA? O objetivo é analisar, a partir de um levantamento bibliográfico e sistemático de artigos científicos, as práticas docentes em relação à inclusão de alunos com TEA nas classes comuns dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, identificando os principais desafios enfrentados por professores no espaço da sala de aula. A pesquisa seguiu as diretrizes do protocolo PRISMA e incluiu pesquisas nas bases de dados Periódicos da CAPES, Plataforma ERIC e Plataforma LILACS. Os resultados indicam que a efetividade das práticas pedagógicas depende não apenas do domínio técnico sobre o TEA, mas também da criação de ambientes acolhedores e seguros, aliados ao uso de estratégias pedagógicas, visuais e tecnológicas adaptadas. Destaca-se ainda a necessidade de formação docente continuada e de maior suporte institucional para atender às demandas de inclusão. Uma análise comparativa entre os contextos brasileiro e ucraniano revelou lacunas importantes em políticas públicas e de infraestrutura, reforçando a importância da integração de tecnologias educacionais ao cotidiano escolar. Conclui-se que o investimento em capacitação docente e o fortalecimento de estratégias pedagógicas são fundamentais para o avanço da inclusão de alunos com TEA.Este estudo apresenta uma revisão sistemática sobre as práticas docentes relacionadas à inclusão de alunos com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas classes comuns dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Busca-se responder à seguinte questão de pesquisa: como as práticas docentes têm contribuído, segundo os estudos publicados, para a inclusão escolar de alunos com TEA? O objetivo é analisar, a partir de um levantamento bibliográfico e sistemático de artigos científicos, as práticas docentes em relação à inclusão de alunos com TEA nas classes comuns dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, identificando os principais desafios enfrentados por professores no espaço da sala de aula. A pesquisa seguiu as diretrizes do protocolo PRISMA e incluiu pesquisas nas bases de dados Periódicos da CAPES, Plataforma ERIC e Plataforma LILACS. Os resultados indicam que a efetividade das práticas pedagógicas depende não apenas do domínio técnico sobre o TEA, mas também da criação de ambientes acolhedores e seguros, aliados ao uso de estratégias pedagógicas, visuais e tecnológicas adaptadas. Destaca-se ainda a necessidade de formação docente continuada e de maior suporte institucional para atender às demandas de inclusão. Uma análise comparativa entre os contextos brasileiro e ucraniano revelou lacunas importantes em políticas públicas e de infraestrutura, reforçando a importância da integração de tecnologias educacionais ao cotidiano escolar. Conclui-se que o investimento em capacitação docente e o fortalecimento de estratégias pedagógicas são fundamentais para o avanço da inclusão de alunos com TEA