Educación para la paz: mediación y formación integral docente

Abstract

Considering the educational challenges of the 21st century -driven in particular by the emergence of intelligent machines and artificial intelligence - a change seems to be required that directly addresses teachers, who play a crucial role in the construction of meaningful identities. From an intersectional perspective, we consider it necessary to rethink teaching practices, which are still focused on curriculum fragmentation, content memorization, and the implementation of standardized exams, to move toward more integrative and critical educational approaches (author, 2025). For this reason, we advocate for meaningful, situated, and collaborative learning that promotes a pedagogy of care as a shared space for the collective construction of knowledge oriented toward fostering a culture of peace. In this sense, we seek to make visible collective educational spaces that generate knowledge through collaboration and peer learning, dialogue in diversity, and social commitment to an education engaged with social justice. In particular, the training programs offered by the center we present highlight emancipatory educational practices that recognize cultural diversity, safeguard nature, and foster students’ critical awareness, promoting care as a form of resistance that redefines the teaching role as an agent of social change. In this way, we aim to disseminate institutional educational narratives that encourage the development of critical consciousness oriented toward the projection of a shared future grounded in solidarity and peace. Thus, we advocate for public education that restores its ethical and political meaning in defense of human rights and eco-sustainable practices. Likewise, we call for comprehensive and continuous teacher education capable of generating transformative learning environments, moving away from market-driven logics centered on performance evaluation and compartmentalized content, and instead oriented toward students’ full participation in their own learning process.Ante los retos educativos del siglo XXI, dictados especialmente por la irrupción de las máquinas inteligentes y la IA, parece exigido un cambio que interpela directamente al profesorado, artífice de una labor crucial en la construcción de identidades significativas. Desde una perspectiva interseccional, entendemos necesario repensar las prácticas de enseñanza, todavía centradas en la fragmentación del currículo, la memorización de contenidos y la implementación de exámenes estandarizados, para avanzar hacia enfoques educativos más integradores y críticos (Catti, 2025). Por ello, abogamos por un aprendizaje significativo, situado y colaborativo que promueva una pedagogía del cuidado como espacio común para la construcción colectiva de saberes orientados hacia la promoción de una cultura de paz. En este sentido, buscamos visibilizar unos espacios educativos colectivos que generan conocimiento desde la colaboración y el aprendizaje entre pares, el diálogo en la diversidad y el compromiso social para una educación comprometida con la justicia social. En particular, la oferta formativa del centro que presentamos destaca prácticas educativas emancipadoras que reconocen la diversidad cultural, salvaguardan la naturaleza y fomentan la conciencia crítica del alumnado, impulsando el cuidado como forma de resistencia que replantea el rol docente como agente de cambio social. De esta manera, procuramos dar difusión a unas narrativas educativas de centro que fomentan la creación de una conciencia crítica orientada hacia la proyección de un futuro compartido desde la solidaridad y la paz. De ahí, que apostamos por una educación pública que recupera el sentido ético y político en defensa de los derechos humanos y de unas prácticas de eco sostenibilidad. Asimismo, reivindicamos una formación docente integral y continua, capaz de generar entornos de aprendizaje transformadores, alejados de lógicas mercantilistas centradas en evaluación de resultados y contenidos compartimentados, y más bien encaminados hacia una plena participación del alumnado en su proceso de aprendizaje formativo