De estudante a professor: a construção da identidade docente na licenciatura em matemática

Abstract

This article addresses the theme of teacher education from the perspective of constructing the identity of “being a teacher” throughout the Mathematics Teacher Education Program. The primary objective is to examine whether and how students construct this professional identity during their initial training in the Mathematics Teacher Education Program at the Campo Largo Campus of the Federal Institute of Paraná. Specifically, the study seeks to identify the theoretical framework related to the construction of teacher identity in undergraduate teacher education programs; to administer questionnaires to program participants; and to systematize, categorize, and analyze the collected data considering the theoretical framework and historical-critical theory. The research adopts both qualitative and quantitative approaches and is characterized as a case study with an exploratory investigative nature. The methodology involved conducting a theoretical review on the subject, designing and administering a semi-structured questionnaire, followed by analysis and discussion of the data. The findings indicate that a significant proportion of students developed a teacher identity over the course of the program.Este artículo aborda la formación docente desde la perspectiva de la construcción de la identidad docente a lo largo de la carrera de Matemáticas. El objetivo es comprender si los estudiantes construyen la identidad docente durante su formación inicial en Matemáticas, en el campus de Campo Largo del Instituto Federal de Paraná, y cómo lo hacen. Los objetivos específicos son identificar el marco teórico relacionado con la construcción de la identidad docente en la carrera; aplicar cuestionarios a los estudiantes; y tabular, categorizar y analizar los datos obtenidos a la luz del marco teórico y la teoría histórico-crítica. Esta investigación, de naturaleza cualitativa y cuantitativa, se configura como un estudio de caso con características de investigación exploratoria. La metodología adoptada consistió en una encuesta teórica sobre el tema, el desarrollo y la aplicación de un cuestionario semiestructurado, seguido del análisis y la discusión de los datos. Los resultados revelaron que una proporción significativa de los estudiantes desarrolló una identidad docente a lo largo de la carrera.Este artigo aborda a temática da formação docente na perspectiva da construção da identidade “ser professor” ao longo do curso de Licenciatura em Matemática. Dessa forma, tem-se como objetivo compreender ‘se’ e ‘como’ os estudantes constroem a identidade do “ser professor” durante seus estudos na formação inicial docente no curso de Licenciatura em Matemática no Campus Campo Largo do Instituto Federal do Paraná. Como objetivo específico almeja-se identificar o referencial teórico relacionado à construção da identidade docente nos cursos de licenciatura; aplicar questionários aos estudantes do curso; tabular, categorizar e analisar os dados obtidos, à luz do referencial teórico e da teoria histórico-crítica. Essa pesquisa é de natureza qualitativa e quantitativa, configura-se como um estudo de caso, com característica de investigação exploratória. Adotou-se como metodologia um levantamento teórico sobre a temática, a elaboração e aplicação um questionário semiestruturado, seguido de análise e discussão dos dados. Constatou-se como resultado que houve uma formação de identidade docente ao longo do curso por uma parte significativa dos estudantes