Trabalhando com projetos em contexto de Educação Matemática Crítica e Etnomatemática: explorando as tranças Nagô e conteúdos do Ensino Médio

Abstract

This work is an excerpt from a Scientific Initiation research project, aimed to investigate the possibilities and challenges, in the perception of integrated high school students from a federal education network, of working with projects in Critical Mathematics Education contexts, from the perspective of Ethnomathematics and using ethnomodeling as a pedagogical strategy. In this sense, the work project explored analytical geometry content from the craft of women braiders (who make Nagô-style hairstyles), relating them to the equations of circumference, ellipse and rosette. The study, of a qualitative and exploratory nature, had the production of data with the students of the class through an online questionnaire to evaluate the project and their learning. The responses were subjected to thematic categorical content analysis and revealed that, in general, the students enjoyed working with projects and the use of GeoGebra software ethnomodeling, in addition to feeling motivated by the practical activities, perceiving and valuing the relationship of the content with African history and culture. As limitations, the students considered greater systematization of the content, organization and distribution of the activities and the limited time to carry them out.Este trabalho é um recorte de uma pesquisa de Iniciação Científica e teve por objetivo investigar as possibilidades e os desafios, na percepção dos alunos do Ensino Médio integrado de uma rede federal de ensino, do trabalho com projetos em contextos de Educação Matemática Crítica, sob a ótica da Etnomatemática e utilizando como estratégia pedagógica a etnomodelagem. Nesse sentido, o projeto de trabalho desenvolvido explorou conteúdos de geometria analítica a partir do ofício de mulheres trancistas (que fazem penteados do tipo Nagô), relacionando-os às equações da circunferência, elipse e rosácea. O estudo, de caráter qualitativo e exploratório, teve a produção de dados junto aos estudantes da turma por meio de um questionário online de avaliação do projeto e de seu aprendizado. As respostas foram submetidas à análise de conteúdo categorial temática e revelaram que, de um modo geral, os estudantes apreciaram o trabalho com projetos e o uso de software GeoGebra para etnomodelagem, além de se sentirem motivados com as atividades práticas, percebendo e valorizando a relação dos conteúdos com a história e cultura africanas. Como limitações, os estudantes ponderaram sobre uma maior sistematização do conteúdo, organização e distribuição das atividades e o tempo limitado para a realização delas