KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA PADA PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN PENDEKATAN OPEN-ENDED

Abstract

Penelitian ini dilakukan untuk menginvestigasi permasalahan terkait kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif matematis siswa. Hal itu didasarkan pada rendahnya tingkat kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif matematis siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah serta berpikir kreatif matematis siswa pada penerapan Problem-Based Learning (PBL) dan pendekatan OpenEnded pada materi keliling bangun datar kelas V. Metode dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan tipe eksperimen yang desain eksperimennya adalah one group pretest-posttest design, the post-test two experimental groups design, dan the pretest-post-test two treatment. Sementara itu, populasi dalam penelitian ini menurut statistic adalah skor-skor perolehan kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif matematis dari siswa kelas V di Kecamatan Tompobulu Kabupaten Maros dengan sample dalam penelitian ini adalah dua sekolah dasar berdasarkan teknik purposive sampling yang berjumlah 21 siswa untuk masing-masing kelompok. Instrumen penelitian berupa tes pemecahan masalah dan tes berpikir kreatif matematis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa baik PBL maupun pendekatan Open-Ended berkontribusi terhadap pencapaian kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif matematis siswa. Kedua pembelajaran tersebut memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif, dengan besaran pengaruh pada kategori tinggi. Namun, tidak ditemukan perbedaan signifikan antara kedua kelompok terhadap perolehan dan peningkatan kemampuan pemecahan masalah maupun berpikir kreatif. Akan tetapi jika ditinjau berdasarkan setiap indikator/dimensinya, hanya pada dimensi elaborasi yang terdapat perbedaan peningkatan signifikan dengan menunjukkan PBL lebih optimal dibandingkan pendekatan Open-Ended. Temuan ini mengindikasikan bahwa PBL maupun pendekatan Open-Ended sama-sama efektif digunakan untuk mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif matematis siswa sekolah dasar, dengan PBL menunjukkan dampak yang lebih konsisten dalam menjaga hasil positif siswa serta dapat mengoptimalkan dimensi elaborasi siswa. This study was conducted to investigate problems related to students’ mathematical problem-solving and creative thinking abilities. This was motivated by the low levels of students’ mathematical problem-solving and creative thinking abilities. Therefore, the study aimed to analyze and describe students’ mathematical problem-solving and creative thinking abilities through the implementation of Problem-Based Learning (PBL) and the Open-Ended approach on the topic of the perimeter of plane figures in fifth grade. The method used in this study was quantitative with an experimental type, employing a one-group pretest–posttest design, a post-test two experimental groups design, and a pretest–post-test two-treatment design. Meanwhile, the population in this study, from a statistical perspective, comprised the scores of mathematical problem-solving and creative thinking abilities of fifth-grade students in Tompobulu District, Maros Regency, with the sample consisting of two elementary schools selected using purposive sampling, totaling 21 students in each group. The research instruments consisted of a problem-solving test and a mathematical creative thinking test. The results showed that both PBL and the Open-Ended approach contributed to students’ achievement in mathematical problem-solving and creative thinking abilities. Both instructional approaches had a significant effect on creative thinking ability, with the effect size falling into the high category. However, no significant difference was found between the two groups in terms of the attainment and improvement of problem-solving and creative thinking abilities. Nevertheless, when viewed from each indicator or dimension, only in the elaboration dimension was there a significant improvement, indicating that PBL was more optimal than the Open-Ended approach. These findings indicate that both PBL and the Open-Ended approach are effective for developing elementary school students’ mathematical problem-solving and creative thinking abilities, with PBL showing a more consistent impact in maintaining positive student outcomes and optimizing the elaboration dimension