REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE CIÊNCIA E CIENTISTA ELABORADAS POR ESTUDANTES DE DUAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: UM ESTUDO SOBRE O IMPACTO DA MÍDIA

Abstract

This study investigates how elementary and high school students in public schools in the state of Rio de Janeiro construct social representations of science and scientists, with an emphasis on the influence of the media. Based on Moscovici\u27s Theory of Social Representations, the study analyzes data obtained through qualitative and quantitative methods, such as DAST, interviews, TALP, scientific literacy tests, and focus groups. The results reveal the persistence of stereotypes of scientists as isolated and eccentric individuals, influenced by media such as the internet, cartoons, TV series, and digital platforms. At the same time, they point to advances in students\u27 perception of the collective and changing nature of science. The research highlights the importance of critical and reflective science education, capable of engaging with digital media and combating denialism. Thus, it proposes strengthening school practices that promote scientific literacy, connecting schools, media, and society to democratize scientific knowledge.O presente estudo investiga como estudantes do Ensino Fundamental e Médio de escolas públicas do estado do Rio de Janeiro constroem representações sociais sobre a ciência e o cientista, com ênfase na influência da mídia. Fundamentado na Teoria das Representações Sociais (Moscovici), o trabalho analisa dados obtidos por métodos qualitativos e quantitativos, como DAST, entrevistas, TALP, testes de alfabetização científica e grupos focais. Os resultados revelam a persistência de estereótipos do cientista relacionados a uma pessoa isolada e excêntrica, influenciados por mídias como internet, desenhos animados, séries e plataformas digitais. Ao mesmo tempo, apontam avanços na percepção dos estudantes sobre o caráter coletivo e mutável da ciência. A pesquisa destaca a relevância de uma educação científica crítica e reflexiva, capaz de dialogar com mídias digitais e combater o negacionismo. Assim, propõe o fortalecimento de práticas escolares que promovam a alfabetização científica, articulando escola, mídia e sociedade para a democratização do conhecimento científico