DIÁLOGO: EDUCAÇÃO COMO CAMPO DE POSSIBILIDADE

Abstract

This study investigates the limitations of dialogue in the school context, where genuine interaction and recognition of the student\u27s subjectivity are often obstructed. In an environment saturated with voices, pedagogical practice often fails to encourage listening and the expression of desire, making the mutual construction of meanings difficult. Drawing from Ivana Marková\u27s (2016) theory of dialogicity, the study aims to understand how the teacher can reconfigure their practice, creating a space where the student is recognized as the subject of their experience. By fostering an interaction that breaks with the rigidity of traditional content transmission, an educational dynamic is proposed that facilitates the emergence of knowledge and critical reflection, enabling the formation of subjects capable of questioning and reflecting on their own experiences and learning processes.Este estudio investiga las limitaciones del diálogo en el contexto escolar, donde la interacción genuina y el reconocimiento de la subjetividad del alumno suelen verse obstaculizados. En un entorno saturado de voces, la práctica pedagógica a menudo no favorece la escucha ni la expresión del deseo, dificultando la construcción mutua de significados. A partir de la teoría de la dialogicidad de Ivana Marková (2016), se busca comprender cómo el profesor puede reconfigurar su práctica, creando un espacio donde el alumno sea reconocido como sujeto de su propia experiencia. Al promover una interacción que rompe con la rigidez de la transmisión tradicional de contenidos, se propone una dinámica educativa que favorece la emergencia del saber y la reflexión crítica, posibilitando la constitución de sujetos capaces de cuestionar y reflexionar sobre sus propias experiencias y procesos de aprendizaje.Este estudo investiga as limitações do diálogo no contexto escolar, em que a interação genuína e o reconhecimento da subjetividade do aluno são frequentemente obstruídos. Em um ambiente saturado de vozes, a prática pedagógica muitas vezes não favorece a escuta e a expressão do desejo, tornando difícil a construção mútua de significados. A partir da teoria da dialogicidade de Ivana Marková (2016), busca-se apreender como o professor pode reconfigurar sua prática, criando um espaço onde o aluno seja reconhecido como sujeito de sua experiência. Ao suscitar uma interação que rompe com a rigidez da transmissão tradicional de conteúdos, propõe-se uma dinâmica educacional que favorece a emergência do saber e a reflexão crítica, possibilitando a constituição de sujeitos capazes de questionar e refletir sobre suas próprias experiências e processos de aprendizagem