PROCESOS DE GESTIÓN EN EL CAPITALISMO EN ESCUELAS RURALES DEL MUNICIPIO DE MANAUS/AM

Abstract

This work is an excerpt from the research conducted during the doctoral period, in the Doctorate in Education course of the Graduate Program in Education (PPGE) at the Federal University of Amazonas (UFAM), from 2021 to 2025. Based on the concrete reality, its mediations, contradictions, and possibilities, the research had the following problem: Are the administrative and pedagogical structures of school management envisioned by SEMED-Manaus for rural schools worked on from a technicist and undemocratic perspective? Given the problem to address, the research aimed to investigate the foundations of the management processes of capitalism and their relation to the management of rural schools. To answer it, the theoretical investigation process is based on Historical-Dialectical Materialism, with the main theorists being: Paro (2023), Marx (2011), Enguita (1993), Borges and Mourão (2016). In the methodological procedures, we used bibliographic survey techniques, documentary research (document analysis), and field research thru questionnaires and semi-structured interviews with teachers, pedagogues, and managers from two rural schools in the municipality of Manaus/AM. We confirmed the thesis hypothesis that teachers, in the subalternized condition of education workers, reflect the importance of democratization in school management, but there is a lack of effective participation practices by members of the school community in a way that significantly contributes to the autonomy and consolidation of democratic management.Este trabajo es un extracto de la investigación realizada durante el período de doctorado, en el curso de Doctorado en Educación del Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad Federal de Amazonas (UFAM), en el período de 2021 a 2025. A partir de la realidad concreta, de sus mediaciones, contradicciones y posibilidades, la investigación planteó el siguiente problema: ¿las estructuras administrativas y pedagógicas de la gestión escolar concebidas por la SEMED-Manaus para las escuelas rurales se trabajan desde una perspectiva tecnicista yantidemocrática? Ante el problema a responder, la investigación tuvo como objetivo investigar los fundamentos de los procesos de gestión del capitalismo y la relación con la gestión de la escuela rural. Para responderla, el proceso de investigación teórica se basa en el materialismo histórico-dialéctico, teniendo como principales teóricos a: Paro (2023), Marx (2011), Enguita (1993), Borges y Mourão (2016). En los procedimientos metodológicos, utilizamos las técnicas de investigación bibliográfica, uso de la investigación documental (análisis de documentos) y de campo, mediante cuestionarios y entrevistas semiestructuradas con profesores, pedagogos y gestores de dos escuelasrurales del municipio de Manaus/AM. Confirmamos la hipótesis de la tesis de que los profesores, en su condición subordinada de trabajadores de la educación, reflejan la importancia de la democratización en la gestión escolar, pero hay una ausencia de prácticas de participación efectiva de los sujetos de la comunidad escolar de manera que contribuya significativamente para la autonomía y para la consolidación de la gestión democrática.Este trabalho é um recorte da pesquisa realizada no período do doutoramento, no curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), no período de 2021 a 2025. A partir da realidade concreta, de suas mediações, contradições e possibilidades, a pesquisa teve o seguinte problema: as estruturas administrativas e pedagógicas da gestão escolar pensada pela SEMED-Manaus para as escolas do campo são trabalhadas numa perspectiva tecnicista e antidemocrática? Diante do problema para responder, a pesquisa teve o objetivo de investigar os fundamentos dos processos de gestão do capitalismo e a relação com a gestão da escola do campo. Para respondê-la, o processo de investigação teórica encontra-se na base do Materialismo Histórico-Dialético, tendo como principais teóricos: Paro (2023), Marx (2011), Enguita (1993), Borges e Mourão (2016). Nos procedimentos metodológicos, utilizamos as técnicas do levantamento bibliográfico, uso da pesquisa documental (análise de documentos) e de campo, através de questionários e entrevistas semiestruturada com professores, pedagogos e gestores de duas escolas do campo do município de Manaus/AM. Confirmamos a hipótese da tese de que os/as professores/as, na condição subalternizada dos trabalhadores da educação, refletem a importância da democratização na gestão escolar, mas há ausência de práticas de participação efetiva dos sujeitos da comunidade escolar de maneira que contribua significativamente para a autonomia e para a consolidação da gestão democrática