Retos motrices para la inclusión a la clase de educación física de estudiantes con trastorno de espectro autista

Abstract

Introduction. The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in physical education classes presents significant pedagogical challenges, particularly in areas such as social interaction, emotional regulation, and functional participation. Limitations in motor skills, heightened sensory sensitivity, and communication difficulties necessitate specific adaptations in both the planning and execution of instructional activities. Objective. To validate a teaching proposal based on motor challenges adapted for the inclusion of students with ASD in physical education classes. Methodology. A mixed-methods design with a descriptive-explanatory approach was employed. The sample consisted of 22 upper elementary students, including two with a formal diagnosis of ASD. Data collection involved structured observational instruments using a Likert scale, semi-structured interviews with teachers, family members, and specialists, as well as participatory classroom observations. Quantitative data were analyzed using SPSS, and the reliability of the instrument was confirmed through Cronbach’s alpha (0.89). Results. Initial diagnostic findings revealed a significant gap: while most students exhibited elevated levels of perceived inclusion, those with ASD scored consistently lower in social interaction, adaptability, and participation in modified activities. The implemented intervention—an eight-week program of structured, adapted motor challenges—led to notable improvements in instruction comprehension, emotional self-regulation, and willingness to interact, as evidenced in the qualitative validation phase. Conclusion. Effective inclusion in physical education requires pedagogical approaches that are both structured and responsive to neurodevelopmental diversity. The developed program proved to be relevant, feasible, and replicable, fostering not only participation but also the well-being and social integration of students with ASD. General Area of Study: Education. Specific area of study: Physical Education. Type of study: Original articles.Introducción. La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la clase de educación física plantea desafíos pedagógicos significativos, especialmente en dimensiones como la interacción social, la regulación emocional y la participación funcional. Las limitaciones en habilidades motrices, la sensibilidad sensorial y las dificultades comunicativas requieren adaptaciones específicas en la planificación y ejecución de las actividades. Objetivo.  Validar una propuesta didáctica basada en retos motrices adaptados para la inclusión de estudiantes con TEA en las clases de educación física. Metodología.  Se utilizó un diseño mixto con enfoque descriptivo-explicativo. La muestra estuvo compuesta por 22 estudiantes de educación básica superior, incluyendo dos con diagnóstico clínico de TEA. Se aplicaron instrumentos de observación estructurada con escala Likert, entrevistas semiestructuradas a docentes, familias y especialistas, y observaciones participativas en el aula. Los datos cuantitativos se procesaron con SPSS versión 26 y se validó la fiabilidad del instrumento mediante alfa de Cronbach (0,89). Resultados. El diagnóstico inicial evidenció una brecha significativa: mientras la mayoría del grupo mostró altos niveles de inclusión, los estudiantes con TEA obtuvieron puntajes bajos en interacción social, adaptabilidad y participación en actividades modificadas. La propuesta implementada —un programa de ocho semanas con retos motrices adaptados— mejoró la comprensión de instrucciones, la autorregulación emocional y la disposición a interactuar, según lo evidenciado en la fase cualitativa. Conclusión.  Una inclusión efectiva en educación física requiere propuestas pedagógicas estructuradas y sensibles a las características del neurodesarrollo. El programa desarrollado demostró ser pertinente, viable y replicable, promoviendo no solo la participación, sino también el bienestar y la integración de estudiantes con TEA. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación Física. Tipo de estudio:  Artículos originales