Tareas didácticas para la lecto-escritura en estudiantes de segundo año

Abstract

Introduction: Literacy is a fundamental skill for students' academic and social development, making it a priority to identify effective strategies that respond to their learning needs. Objective: the main objective was to design teaching tasks for literacy in second-year elementary school students. Methodology: the methodology applied was a mixed approach, with a pre-experimental design based on a pre-test and post-test administered to a sample of 25 students. Results: the fundamental weaknesses found in the diagnosis are related to problems in phonological awareness, spelling recognition, reading comprehension, and reading fluency. Therefore, five teaching tasks are proposed as scientific results, focusing on sound recognition, word construction, oral reading, written production, and creative storytelling. Once the pedagogical intervention was completed, a post-test was administered, which showed significant improvements in students' performance related to literacy. Through qualitative analysis, teachers identified recurring difficulties in phonological awareness and reading comprehension, as well as the effectiveness of their use of visual aids, contextualized tasks, and playful dynamics. Conclusion: it is concluded that the teaching tasks implemented were effective in developing key literacy skills and promoting more active, equitable, and meaningful learning. General Area of Study: Education. Specific area of study: basic general education. Type of study: Original articles.Introducción: la lectoescritura constituye una habilidad fundamental para el desarrollo académico y social de los estudiantes, por lo que resulta prioritario identificar estrategias efectivas que respondan a sus necesidades formativas. Objetivo:  El objetivo principal diseñar tareas didácticas para la lecto-escritura en estudiantes de segundo año de la Educación básica. Metodología:  La metodología aplicada fue de enfoque mixto, con un diseño preexperimental, basado en un pretest y post test aplicado a una muestra de 25 estudiantes. Resultados: Las debilidades fundamentales encontradas en el diagnóstico están relacionadas con problemas en la conciencia fonológica, el reconocimiento de grafías, la comprensión y la fluidez en la lectura. Por tal razón, se propone como resultado científico, cinco tareas didácticas, enfocadas en el reconocimiento de sonidos, construcción de palabras, lectura oral, producción escrita y narración creativa. Una vez finalizada la intervención pedagógica, se aplicó un post test que evidenció mejoras significativas en el rendimiento de los estudiantes, en el desempeño relacionado con la lectoescritura. Desde el análisis cualitativo, los docentes identificaron dificultades recurrentes en conciencia fonológica y comprensión lectora, así como la eficacia del uso de recursos visuales, tareas contextualizadas y dinámicas lúdicas. Conclusión: Se concluye que las tareas didácticas aplicadas resultaron efectivas para desarrollar habilidades clave de lectoescritura y promover un aprendizaje más activo, equitativo y significativo. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: educación general básica. Tipo de estudio:  Artículos originales