Investigación sobre TIC en la Formación inicial docente en Chile. Una revisión sistemática

Abstract

Introduction: In the Chilean context, integrating Information and Communication Technologies (ICT) into Initial Teacher Education (ITE) is a key challenge for modernizing education. Despite efforts to incorporate ICT standards, significant gaps persist, including gender disparities and the practical application of digital competencies. Background: A systematic review was conducted following PRISMA guidelines. The search was performed in Web of Science, Scopus, and Scielo, applying inclusion criteria such as peer-reviewed articles, open access, and publications from 2013 onward. A total of 31 articles were selected, addressing digital competencies, curriculum design, and technological innovations in ITE. The analyzed studies highlighted three main areas: digital competencies, ICT-integrated curricula, and pedagogical innovations. Discussion: Discrepancies were identified between self-perceived and actual performance of digital competencies, alongside gender gaps. Regarding curriculum integration, specific ICT-focused courses are more prevalent than transversal approaches. The findings underscore the need to advance toward practical assessments that evaluate real-world performance in pedagogical contexts. Additionally, inclusive strategies are essential to address gender gaps and foster innovative pedagogical models, such as flipped classrooms and immersive technologies.Introducción: En el contexto chileno, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Formación Inicial Docente (FID) se presenta como un desafío fundamental para modernizar la educación. A pesar de los esfuerzos por incorporar estándares TIC, persisten brechas significativas, como las de género y competencias digitales prácticas. Antecedentes: Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA. La búsqueda se realizó en Web of Science, Scopus y Scielo, empleando criterios de inclusión como artículos revisados por pares, acceso abierto y publicación desde 2013. Se seleccionaron 31 artículos que abordaron competencias digitales, currículo e innovaciones tecnológicas en la FID. Los estudios analizados destacan tres enfoques principales: competencias digitales, currículos con integración TIC e innovaciones pedagógicas. Discusión: Se identificaron discrepancias entre la autopercepción y el desempeño real de las competencias digitales, además de brechas de género. En cuanto a la integración curricular, predominan las asignaturas específicas sobre los enfoques transversales. Los resultados reflejan la necesidad de avanzar hacia evaluaciones prácticas que midan el desempeño real en contextos pedagógicos. Asimismo, es crucial implementar estrategias inclusivas para cerrar brechas de género y promover modelos pedagógicos innovadores, como el aula invertida y tecnologías inmersivas