FORMULAÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA COM CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

O objetivo do artigo é discutir sobre a formulação de situações-problema por estudantes dos anos iniciais compartilhadas pelas professoras durante a pesquisa-formação. Tendo como questão norteadora: quais conhecimentos demonstrados pelas crianças na formulação de situação-problema? Apoiamos nas investigações de Vergnaud sobre o Campo conceitual multiplicativo, nos estudos de Zunino, Chica e Spinillo et al sobre formulação de situação-problema. É uma pesquisa-formação de abordagem qualitativa desenvolvida com 15 participantes em 15 encontros pela plataforma Zoom em 2023. Para este artigo, a produção de dados advém de duas narrativas das participantes e da transcrição de dois encontros. Evidenciou-se que o fato das crianças terem formulado situações-problema, proporcionou que elas pudessem ser autoras e participantes ativas do fazer matemática. Foram propositoras e produtoras de textos (enunciados), puderam desenvolver a capacidade inventiva, criativa e não ficaram somente resolvendo situações propostas pelas professoras