A importância dos aspectos socioemocionais no processo ensino-aprendizagem na educação infantil

Abstract

Brazilian legislation, regarding the early childhood education process, emphasizes the importance of considering the child as a whole—that is, their cognitive, emotional, social, and biological dimensions. In this sense, this study aimed to discuss the importance of socioemotional aspects in the teaching-learning process in early childhood education. The research, which adopted a qualitative approach, was exploratory in nature, and used bibliographical and documentary research. It was based on classical theorists such as Piaget, Vygotsky, Wallon, and Goleman, as well as normative documents such as the National Common Curricular Base (BNCC). The literature has shown that socioemotional development is inseparable from cognitive development, with emotions and social interactions, through play and other pedagogical strategies, being fundamental mediators of learning. It was identified that the BNCC encompasses general competencies directly related to socioemotionality, such as communication, self-awareness, empathy, and responsibility, guiding more inclusive pedagogical practices. Pedagogical proposals such as cooperative games, artistic activities, discussion groups, conflict mediation, and mindfulness practices were explored, and experiences applied in schools have demonstrated positive results, such as increased engagement, empathy, and cooperation among children. We conclude that considering socioemotional aspects is an essential part of the Early Childhood Education curriculum and is indispensable for developing critical, sensitive individuals capable of living ethically and with solidarity. We recommend strengthening teacher training and developing empirical research to evaluate the impacts of socioemotional learning programs.A legislação brasileira, no que concerne ao processo de escolarização da educação infantil, aponta a importância de se considerar a criança em sua integralidade, ou seja, em suas dimensões cognitivas, emocionais, sociais e biológicas. Neste sentido, esse trabalho teve como objetivo discutir a importância dos aspectos socioemocionais no processo de ensinoaprendizagem na Educação Infantil. A pesquisa, de abordagem qualitativa, natureza exploratória e caráter bibliográfico-documental, fundamentou-se em teóricos clássicos como Piaget, Vygotsky, Wallon e Goleman, além de documentos normativos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A literatura evidenciou que o desenvolvimento socioemocional é indissociável do desenvolvimento cognitivo, sendo as emoções e as interações sociais, através de brincadeiras e outras estratégias pedagógicas, mediadores fundamentais da aprendizagem. Identificou-se que a BNCC contempla competências gerais diretamente relacionadas à socioemocionalidade, como comunicação, autoconhecimento, empatia e responsabilidade, orientando práticas pedagógicas mais integradoras. Foram exploradas propostas pedagógicas como jogos cooperativos, atividades artísticas, rodas de conversa, mediação de conflitos e práticas de mindfulness, cujas experiências aplicadas em escolas demonstraram resultados positivos, como maior engajamento, empatia e cooperação entre as crianças. Conclui-se que a a consideração dos aspectos socioemocionais constitui parte essencial do currículo da Educação Infantil, sendo indispensável para a formação de sujeitos críticos, sensíveis e capazes de conviver de forma ética e solidária. Recomenda-se o fortalecimento da formação docente e o desenvolvimento de pesquisas empíricas que avaliem os impactos de programas de aprendizagem socioemocional