Physics and art: a proposal for teaching movement in two dimensions based on Pollock's art

Abstract

A Física é uma ciência dinâmica e de construção coletiva. Os aspectos sócio-históricos do desenvolvimento humano estão em convergência com o desenvolvimento desta ciência. Desta forma, entende-se que tais aspectos podem representar uma importante ferramenta de ensino, visto que há oportunidade do estudante se aproximar dos conceitos abordados em Física a partir da exposição das experiências vividas por meio da cultura daqueles que a construíram ao longo do tempo. Neste sentido, a arte, e mais especificamente a pintura, se mostram campos promissores do conhecimento para o estudante de Física, visto que de diversas formas, ao longo da história, as artes trataram de expressar a perspectiva humana sobre os fenômenos do universo. O presente trabalho, objetivou propor uma análise acerca dos possíveis diálogos entre a Física e a Arte no escopo da revolução científica do início do século XX e, seu impacto na literatura e artes plásticas discutidos por autores brasileiros, na atualidade, a partir de uma pesquisa bibliográfica sobre o conhecimento interdisciplinar entre Física e Arte. A referida análise produziu o desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino do movimento em duas dimensões a partir da reprodução da técnica de gotejamento do pintor norte americano Jackson Pollock (1912–1956). Os resultados indicaram convergência de perspectivas das duas culturas ao longo da história, com os pesquisadores em ensino de Física estudados indicando ensejo de maior aproximação com o tema. Nos textos de autoria de pesquisadores em Física houve a tendência de apresentar as revoluções artísticas como resultado de revoluções científicas ao longo da história, fato não comentado pelos pesquisadores em arte abordados, que defendem que as revoluções em arte são permeadas, em suma, pelos problemas criativos de representação de perspectivas pessoais em um determinado nicho artístico. Ademais, os autores apresentaram singularidades técnicas da pintura que permeiam a Física, diante de tais características, este trabalho apresentou proposta de sequência didática de Física a partir do estudo das representações tridimensionais no plano da tela com a arte de Jackson Pollock. Como resultado geral, a proposta de sequência didática apresentou grande potencialidade nas discussões conceituais sobre o movimento bidimensionalPhysics is a dynamic science that is built collectively. The socio-historical aspects of human development converge with the development of this science. In this way, it is understood that these aspects can represent an important teaching tool, since there is an opportunity for the student to get closer to the concepts covered in Physics from the exposure of the experiences lived through the culture of those who built it over time. In this sense, art, and more specifically painting, are promising fields of knowledge for physics students, since the arts have tried to express the human perspective on the phenomena of the universe in various ways throughout history. The aim of this paper was to propose an analysis of the possible dialogues between Physics and Art in the context of the scientific revolution of the early 20th century and its impact on literature and the visual arts, as discussed by Brazilian authors today, based on a bibliographical survey of interdisciplinary knowledge between Physics and Art. This analysis led to the development of a didactic sequence for teaching movement in two dimensions based on the reproduction of the dripping technique of the American painter Jackson Pollock (1912-1956), studying the effects of paint on the horizontal and vertical layout of the canvases and demonstrating the asymmetry of space. The results indicated a convergence of perspectives between the two cultures throughout history, with the physics teaching researchers studied indicating a desire to get closer to the subject. In the texts authored by physics researchers, there was a tendency to present artistic revolutions as the result of scientific revolutions throughout history, a fact not commented on by the art researchers approached, who argue that revolutions in art are permeated, in short, by the creative problems of representing personal perspectives in a given artistic niche. In addition, the authors presented technical singularities of painting that permeate Physics, and based on these characteristics, this work was concluded with a proposal to teach Physics from the study of three-dimensional representations on the plane of the canvas. As a general result, the proposed didactic sequence showed great potential in conceptual discussions about two-dimensional movementNão recebi financiament