"Det blir en fin pakke med bevegelse, læring og moro!"

Abstract

Gjennom de siste årene har fokuset på fysisk aktivitet i skolen blitt større, og elevene som møter opp i førsteklasse er i stor fysisk vekst (Bjerke & Johansen, 2020, s. 18). Formålet med denne studien var å undersøke hvordan førstetrinnslærere bruker fysisk aktiv læring i norskfaget, og deres begrunnelser for dette. Vår studie tar utgangspunkt i et helhetlig- og sosiokulturelt læringsperspektiv, som forklarer læring som noe større enn kun det faglige (Vingdal, 2014; Vygotskji, 1978). Problemstillingen vi ønsket å undersøke var «Hvordan tar lærere på 1. trinn i bruk fysisk aktiv læring i norskfaget og hvordan begrunner de bruk av fysisk aktiv læring?». Datamaterialet vårt består av intervjuer og observasjoner av lærere som har ulik erfaring med fysisk aktiv læring som undervisningsmetode. Resultatene i studien er analysert, tolket og drøftet. Et av hovedfunnene viser til hvordan lærerne opplever at FAL bidrar til å ivareta barnets behov for å bevege seg. Dette kan gjenspeile et holistisk eller helhetlig læringssyn, der kropp og sjel henger sammen, og elevenes kropp er med i all læring. Videre peker funnene på hvordan fysisk aktivitet påvirker de kognitive funksjonene i hjernen, noe som kan bidra til et økt læringsutbytte for de minste elevene. Informantene begrunner sin bruk av FAL ved at det kan gi ulike innganger til det faglige stoffet, det skaper variasjon og det gir mulighet for å tilpasse til elevenes nivå, samt følge deres progresjon tett på. Funnene tyder på at FAL bør ses på som en integrert del av norskfaget, så det ikke blir en aktivitet uten mål og mening. I arbeid med FAL påvirker lærernes tilnærming til leseopplæring, hvilke aktiviteter som blir brukt. Samtidig fremhever våre funn hvordan FAL kan bidra til å ivareta motivasjonen førsteklassingene kommer med, gjennom lekpregede aktiviteter. Funnene tyder på at lærerne opplever motiverte og engasjerte elever når de bruker fysisk aktivitet i den første leseopplæringen, noe som kan bidra til å skape leseglede. Funnene antyder også at fysisk aktiv læring kan bidra til økt trivsel og utvikling av gode relasjoner mellom lærer-elev og elevene. Et fremtredende funn i studien er hvor betydningsfullt lærerens rolle er, før og i aktivitetene. Dette gjenspeiler at læreren innehar kompetanser slik som didaktisk-, relasjons- og regelledelses kompetanse, i tillegg til god klasseledelse