El debate curricular en el contexto de la Educación Infantil: un análisis a partir de las producciones de la ANPED nacional

Abstract

O presente artigo tem como objetivo compreender como as questões sobre o currículo da Educação Infantil têm sido abordadas nas publicações das Reuniões Nacionais da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPED), no recorte temporal de 2009 a 2021. Trata-se de um estudo teórico-bibliográfico, de caráter exploratório e de cunho qualitativo. Foi realizado um levantamento dos trabalhos, resultando em 29 artigos selecionados para análise, por meio das categorias: especificidade da Educação Infantil; culturas infantis; passagem da Educação Infantil para o Ensino Fundamental; formação docente; e BNCC. Foi possível identificar nas ausências constatadas as possibilidades para futuras pesquisas.Palavras-chave: currículo; Educação Infantil; ANPED.Este artículo tiene como objetivo comprender si el currículo de Educación Infantil ha sido una cuestión en las producciones académicas publicadas en los Encuentros Nacionales de la ANPEd, en el período de 2009 a 2022, y qué cuestiones se articulan en esas producciones. El levantamiento de trabajos, de carácter cualitativo, utilizó estudios teórico-bibliográficos exploratorios, resultando en 29 artículos analizados. Los hallazgos se organizan en las categorías: especificidad de la Educación Infantil; culturas infantiles; transición de la Educación Infantil a la Educación Primaria; formación de docentes; y BNCC. Las ausencias observadas en este análisis son sugerencias para futuras investigaciones.This article aims to understand whether the Early Childhood Education curriculum has been an issue in academic productions published at ANPEd National Meetings, in the time frame from 2009 to 2022, and which issues are articulated in these productions. The survey of works, of a qualitative nature, used exploratory theoretical-bibliographical studies, resulting in 29 articles analyzed. The findings are organized into the categories: specificity of Early Childhood Education; children's cultures; transition from Early Childhood Education to Elementary Education; teacher training; and BNCC. The absences noted in this analysis are suggestions for future research.&nbsp