Creative thinking, collaborative working : growth mindset and flow experience in an escape room of the Wissenschaftswerkstatt

Abstract

Kollaborativ gearbeitet, kreativ gelöst. Das Potenzial spielbasierter Lernsettings wie Educational Escape Rooms (EER) liegt in der Förderung fachlicher sowie sozial-emotionaler Kompetenzen – insbesondere der 21st Century Skill Kollaboration. In der vorliegenden Arbeit wird erforscht, wie Lernende ihre Kollaborationsbereitschaft sowie ihren Spielerfolg im Escape Room selbst einschätzen. Ausgehend von der Annahme, dass Flow situationales Interesse fördern kann, soll zudem der Grad der Immersion erhoben werden, um die Eignung des EERs abzuschätzen.Denn Ziel der Wissenschaftswerkstatt der Kaiserschildstiftung ist die Förderung von Interesse und naturwissenschaftlich-technischer Kompetenzen. Der erstellte EER wurde von über 250 Lernenden getestet; so kann das Zusammenspiel von Kollaborations-bereitschaft, Flowerleben und Erfolgsempfinden quantitativ und qualitativ untersucht werden. Das zentrale Ergebnis: Kollaborationsbereitschaft und Flowerleben stehen in starkem Zusammenhang. Flow zeigt sich folglich als soziales Phänomen. Mit dem Erfolg hängen diese beiden Variablen mittelstark zusammen. Soziales Geschlecht oder Begeisterung fürs Fach wirken sich hingegen nicht auf den Erfolg aus – was für die Methode spricht.Ein Blick auf das Mindset der Lernenden verfeinert die vorangegangenen Resultate. Ein Indiz für den Erfolg im Escape Room ist die Bereitschaft, Herausforderungen anzunehmen – typisch für das Growth Mindset, deren Vertreter:innen im EER etwas erfolgreicher waren. Gleichzeitig zeigten sie sich als eher streng in der Selbsteinschätzung des Erfolges, obgleich sie meist schneller und selbstständiger arbeiteten. Trotz – oder wegen? – der eigenen Unzufriedenheit mit der Leistung, waren sie eher bereit zu einem erneuten Versuch. Es kristallisierte sich zudem heraus, dass sie sich selbst dann kolla-borationsbereit zeigten, wenn sie mit der Teamkonstellation unzufrieden waren. Personen mit Fixed Mindset, die häufiger in dysfunktionalen Teams waren, erkannten durch den Escape Room besonders deutlich, wie bedeutsam Kollaboration im Allgemeinen ist. Diese Arbeit zeigt auf diese Weise auf, dass Escape Rooms bei geeigneter didaktischer Gestaltung den Schüler:innen – unabhängig vom Mindset, sozialen Geschlecht oder der Begeisterung für Mathematik – ein immersives, kollaboratives und erfolgsermöglichendes Spielerlebnis bieten können. Das gilt, obwohl das Mindset die Spielhandlungen beeinflusst. Die drei Aspekte Kollaborationsbereitschaft, Flowempfinden und Erfolgserleben sind eng miteinander verbunden und bedingen sich wechselseitig.Working collaboratively, finding creative solutions. The potential of game-based learning environments such as Educational Escape Rooms (EER) lies in the development of both subject-specific as well as socio-emotional skills – particularly the 21st century skill collaboration. This study explores how learners themselves assess their willing-ness to collaborate and their success in an escape room. Based on the assumption that flow can create situational interest, this study also analyses the degree of immersion in order to estimate the suitability of the EER.The Kaiserschild Foundation's Wissenschaftswerkstatt aimes at promoting this interest as well as scientific and technical skills. Since the developed EER was tested by more than 250 learners, the correlation between willingness to collaborate, flow experience and sense of achievement were analysed both quantitatively and qualitatively.The main finding was a strong correlation between the willingness to collaborate and experiencing flow. Flow is therefore a social phenomenon. Both of these variables are moderately related to success. Social gender or enthusiasm for the subject, on the other hand, have no influence on success – a huge advantage of the method.A closer look at the mindset of the learners adds to the previous results. An indicator for success within escape rooms is the willingness to accept challenges, which is typical for the growth mindset, whose representatives were more successful in the EER. Simultaneously, they proved to be rather strict in their self-assessment of success, alt-hough they usually worked faster and more independently. Despite – or because of? – their own dissatisfaction with their performance, they were mostly motivated to at-tempt again. Moreover, it became apparent that they were willing to collaborate even when dissatisfied with the team constellation. People with a fixed mindset, who found themselves more often in dysfunctional teams, realised through the escape room the benefits of collaboration in general. In conclusion, this work shows that escape rooms can offer students – regardless of their mindset, social gender or enthusiasm for maths – an immersive, collaborative and success-enhancing gaming experience if they are designed adequately. This holds true although the mindset influences game actions. The three aspects of willingness to collaborate, sense of flow and experience of success are closely linked and mutually dependent.Sarah Therese LangEnthält Literaturverzeichnis auf Blättern 121-124Masterarbeit Universität Graz 2025Zusammenfassungen auf Deutsch und Englisc