La enseñanza de la geografía en foco: saberes docentes y pensamiento geográfico en la producción académica

Abstract

This study investigates how the experiential knowledge of Geography teachers in the final years of elementary school contributes to the development of geographical thinking, by articulating theory, teaching practice, and academic production. The research is part of the Knowledge and School Practices line, and this article presents a State of Knowledge review aimed at mapping the scientific production on the themes of “experiential knowledge,” “Geography teaching,” and “geographical thinking.” The results highlight the relevance of teaching experience as a foundation for building more meaningful pedagogical practices, emphasizing the teacher\u27s role as an active subject in the production of geographical knowledge. The analysis of the selected studies reveals that, although the literature increasingly values geographical thinking, there are still few works that directly link this concept to experiential knowledge and teaching practice—reinforcing the importance of valuing teacher knowledge as a structuring element of Geography educationEste trabalho investiga como os saberes experienciais dos professores de Geografia dos anos finais do Ensino Fundamental contribuem para o desenvolvimento do pensamento geográfico, articulando teoria, prática docente e produção acadêmica. A pesquisa está inserida na linha de Conhecimento e Práticas Escolares e esse artigo traz o Estado do Conhecimento realizado para mapear a produção científica sobre os temas “saberes experienciais”, “ensino de Geografia” e “pensamento geográfico”. Os resultados evidenciam a relevância da experiência docente como uma das bases para a construção de práticas pedagógicas mais significativas, destacando o papel do professor como sujeito ativo na produção do saber geográfico. A análise dos estudos selecionados revela que, embora haja uma valorização crescente do pensamento geográfico na literatura, ainda são poucas as produções que articulam diretamente esse conceito aos saberes experienciais e à prática docente, o que reforça a importância da valorização do saber docente como elemento estruturante do ensino de Geografia.Este trabajo investiga cómo los saberes experienciales de los profesores de Geografía de los últimos años de la Educación Básica contribuyen al desarrollo del pensamiento geográfico, articulando teoría, práctica docente y producción académica. La investigación se enmarca en la línea de Conocimiento y Prácticas Escolares, y este artículo presenta un Estado del Conocimiento realizado para mapear la producción científica sobre los temas “saberes experienciales”, “enseñanza de la Geografía” y “pensamiento geográfico”. Los resultados evidencian la relevancia de la experiencia docente como una de las bases para la construcción de prácticas pedagógicas más significativas, destacando el papel del profesor como sujeto activo en la producción del saber geográfico. El análisis de los estudios seleccionados revela que, aunque la literatura valora cada vez más el pensamiento geográfico, aún son escasas las producciones que articulan directamente este concepto con los saberes experienciales y la práctica docente, lo que refuerza la importancia de valorar el saber docente como elemento estructurante de la enseñanza de la Geografía