RECURSOS MULTIMEDIA Y CONCIENCIA AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE 5.º GRADO: EVALUACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Abstract

This study reports the design, implementation, and evaluation of a multimedia-mediated didactic strategy to strengthen environmental literacy among 5th-grade students in a public school in Montería, Colombia. Using a qualitative action-research design, 30 students and one teacher participated across seven sessions that integrated videos, infographics, and slide presentations with active-learning tasks. Evidence was gathered through semi-structured interviews, a brief questionnaire, and classroom observation (checklist and field notes). Descriptive analysis indicates improvements in environmental awareness (85%), accurate waste-sorting knowledge (96% recognised the green bin for organics), and self-reported pro-environmental practices (70% recycle at home; 60% express willingness to join community clean-ups). Teacher testimony highlighted higher engagement and conceptual understanding, whereas limited technological infrastructure constrained interactivity. Findings support the pedagogical value of ICT-mediated multimedia for meaningful learning and behaviour change in primary education. We recommend capacity-building for teachers on active methods, targeted investment in school ICT, and future studies with larger samples, control comparisons, and longitudinal follow-up to examine persistence of outcomes. Ethical procedures included informed consent and anonymisation.Este artículo reporta el diseño, implementación y evaluación de una estrategia didáctica mediada por TIC para fortalecer la educación/alfabetización ambiental en estudiantes de 5.º grado de una institución pública de Montería (Colombia). Se adoptó un diseño cualitativo de investigación-acción, con la participación de 30 estudiantes y una docente, empleando entrevistas semiestructuradas, encuesta breve y observación (rejilla y diario de campo). La intervención, desarrollada en siete sesiones con recursos multimedia (videos, infografías y presentaciones) y actividades de aprendizaje activo, mostró evidencia de mejora en conciencia ambiental (85%), comprensión de la clasificación de residuos (96% reconoce la caneca verde) y disposición hacia prácticas sostenibles (70% recicla en casa; 60% manifiesta interés en limpiezas comunitarias). La docente reportó mayor participación y comprensión conceptual. Entre las limitaciones se identifican restricciones de infraestructura tecnológica que condicionaron la interactividad. Se concluye que la integración pedagógica de multimedia favorece aprendizajes significativos y comportamientos proambientales en primaria, y se recomienda fortalecer la formación docente en metodologías activas, así como la dotación TIC institucional; futuras investigaciones deberían ampliar la muestra, considerar comparaciones con grupos de control y realizar seguimiento longitudinal de los cambios actitudinales y de práctica