Development of Critical Reading Competence in Secondary Education: A Systematic Review

Abstract

Introducción: Dado los últimos resultados de Colombia en la competencia lectora en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) y lectura crítica en las pruebas nacionales Saber 11°, surge la necesidad de revisar la literatura para identificar tendencias y vacíos que evidencie el panorama actual a nivel mundial. Metodología: se efectuó una revisión sistemática de la literatura guiada por la declaración PRISMA, utilizando las bases de datos Scopus y Web Of Science para revisar las investigaciones desarrolladas los últimos años. Resultados: los hallazgos estuvieron por debajo de cincuenta artículos, el enfoque de la competencia se basó en el fortalecimiento del idioma inglés como lengua extranjera y la modalidad educativa en donde se evidenció mayores hallazgos se centró en el contexto universitario. Discusión: Los estudios seleccionados se agruparon en tres categorías de análisis para describir con coherencia el abordaje teórico y práctico, según el origen de la indagación, el recurso didáctico y la modalidad educativa. Estas líneas son: implementación, reflexión y evaluación. Conclusiones: el estado actual del campo de investigación indica que la problemática sigue vigente, pero es poco abordada, la deficiencia de la competencia está afectando escenarios escolares en primaria, secundaria, educación técnica y universitaria.Introduction: Given Colombia\u27s recent results in reading literacy in the Program for International Student Assessment (PISA) and critical reading in the National Prueba Saber 11° tests, the need to review the literature arises, in order to identify trends and gaps that show the current global picture. Methodology: a systematic review of the literature was carried out guided by the PRISMA statement, using the Scopus and Web Of Science databases to review the research developed in recent years. Results: the findings were below 50 articles, the approach of the competence was based on the strengthening of English as a Foreign Language and the educational modality that achieved greater emphasis was the university. Discussion: The selected studies were grouped into three categories of analysis to describe coherently the theoretical and practical approach, according to the origin of the inquiry, the didactic resource and the educational modality. These lines are: implementation, reflection and evaluation. Conclusions: the current state of the research field indicates that the problem is still valid, but is little addressed, the deficiency of competence is affecting school scenarios in primary, secondary, technical and university education