Verdi- og kompetansefremming i læreplanen i musikk tilhørende sju privatskoler

Abstract

Denne masteroppgaven har til hensikt å trekke frem kompetanser og verdier ulike privatskoler i Norge fremmer gjennom sine læreplaner. Dette har jeg gjort for å belyse musikkpedagogiske praksiser som påvirker mange mennesker, men som jeg ikke hadde noen kunnskaper om fra før og som er lite behandlet i forskningslitteraturen. For å finne ut av dette har jeg valgt å bruke kvalitativ dokumentanalyse med utgangspunkt i følgende problemstilling: «Hvilke kompetanser og verdier fremmes i musikkfaget i ulike læreplaner tilhørende private grunnskoler i Norge?» Mitt datamateriale består av et utvalg læreplaner og dokumenter tilhørende sju ulike privatskoler og institusjoner. Skolene jeg tar for meg er en gruppe på seks kristne grunnskoler som bruker samme læreplan, montessoriskolen, EnSpireskolen, steinerskolen, Frikult AS, Straumfjordnes skole og International Baccalaureate Organization. For å analysere privatskolenes styringsdokumenter, benytter jeg meg av kvalitativ dokumentanalyse som metode og Widéns (2015) tre analytiske dimensjoner for tekstanalyse. På grunn av mitt ønske om å se på hva disse skolene fremmer, og hvilke implikasjoner dette kan ha for elever og lærere, følger studien et hermeneutisk ståsted, noe som gir rom for min forutforståelse og tolkning. Gjennom analysen kommer det frem at skolene fordeler musikkfagets ars-, hverdags- og scientia-dimensjoner ulikt. Eksempelvis prioriterer enkelte skoler at elever skal kunne redegjøre for musikkens grunnelementer, mens andre skoler prioriterer elevers musikalske erkjennelser og opplevelser. Noen skoler skriver at deres verdigrunnlag ikke gir plass for dans i skolen, og velger å ikke bruke ordet «dans» i kompetansemål som går ut på at elever skal utføre dans. Mye av innholdet i de ulike læreplanene er dog like de vi finner i offentlig læreplan. Like fullt kan privatskolenes verdisyn påvirke musikkfaget, slik som eksempel at et kristent verdisyn skal prege all undervisning i de kristne grunnskolene denne oppgaven tar for seg. Alt peker til slutt mot at privatskolene tilbyr et liknende læringsutbytte som offentlig skole, hvor enkelte deler av faget virker til å bli prioritert høyere basert på de verdiene den enkelte privatskole ønsker å fremme.This master thesis aims to showcase the competencies and values different private schools in Norway exhibit through their curriculums. I have done this to shed light on a part of the music subject that affects a lot of people, but about which I didn’t have any previous knowledge. To find out about this, I decided to employ qualitative document analysis, using my problem statement: «Which competencies and values are promoted in the subject of music in different curriculums belonging to private primary and secondary schools in Norway?» My data consists of a selection of curriculums and documents belonging to seven different private schools and institutions. The schools I am going to present are a group of six Christian schools that use the same curriculum, the Montessori school, EnSpireskolen, the Steiner school, Frikult AS, Straumfjordnes school and the International Baccalaureate Organization. To analyze curriculums belonging to the private schools in question, I use qualitative document analysis as my method, and Widén’s (2015) three analytical dimensions for text analysis. Because I wish to look at what these schools promote, and what implications this might have for students and teachers, the study follows a hermeneutic lens, which gives leeway for my previous understanding and interpretation. The analysis points out that the schools prioritize the subject of music’s ars, ordinary and scientia dimensions differently. For example, certain schools wish for their students to be able to explain music’s basic elements, and other schools prioritize students’ musical acknowledgments and experiences. Some schools write that their foundational values don’t allow for dance and chooses not to use the word “dance” in learning outcomes that describes students’ performance of dance. Much of the contents in the different curriculums are the same as the ones we find in the public curriculum still. Nevertheless, private schools’ foundational values may affect the subject of music, for example Christian schools writing that Christian values have to affect every subject. In the end, private schools offer a similar learning outcome as public schools, where certain parts of the subject of music are prioritized over others based on the values the schools wish to promote