«Læring er mer enn sittestilling: Lærerens tilrettelegging for faglig inkludering gjennom praktisk læring». En kvalitativ studie av fire læreres forståelse og bruk av praktisk læring som en tilnærming til faglig inkludering

Abstract

Dagens skole preges i større grad av standardiserte og teoretiske arbeidsformer. Dette kan føre til økte forskjeller i elevenes motivasjon, trivsel og læringsutbytte, særlig fordi undervisningen ofte ikke tilpasses elevenes ulike forutsetninger. Nyere forskning peker derfor på behovet for en mer praktisk og variert skolehverdag som fremmer aktiv deltakelse, mestring og læringsglede. Formålet med studien er å undersøke problemstillingen: «Hvordan kan lærere tilrettelegge for å faglig inkludere elever med ulike forutsetninger ved bruk av praktisk læring?». For å kunne belyse dette, stilles følgende forskningsspørsmål: - Hvordan forstår lærerne praktisk læring? - Hvordan tar lærerne i bruk praktisk læring i undervisningen for å oppnå faglig inkludering? - Hvilke utfordringer opplever lærerne ved implementeringen av praktisk læring som et verktøy for faglig inkludering? Studien tar utgangspunkt i læringsteorier som fremhever betydningen av kroppslig og utforskende tilnærminger, og forankres i inkluderingspedagogiske perspektiver. Det benyttes en kvalitativ tilnærming, med datainnsamling gjennom observasjoner og semistrukturerte intervjuer med fire lærere som tar i bruk praktisk læring i undervisningen. Funnene viste at selv om «praktisk læring» var lite kjent hos lærerne, så beskrev de metoder som tilsvarte praktiske aspekter, slik som aktivitet, utforsking og kroppslig bevegelse. Dette ble brukt både som et faglig verktøy og som støtte for deltakelse og inkludering. Lærerne brukte bevegelse både i problemløsende oppgaver, spillbaserte aktiviteter og som overganger mellom ulike soner i klasserommet. Studien konkluderer med at praktisk læring som pedagogisk tilnærming kan være med på å fremme faglig inkludering. Det legger til rette for læringsmiljøer hvor flere elever får muligheten til å delta, oppleve mestring og utvikle seg både faglig og sosialt. Avsluttende så fremmer lærerne et behov for økt kompetanse og tydelige rammer for at undervisningstilnærmingen skal fungere inkluderende