Å lytte til de som lytter – en kvalitativ undersøkelse av elevens stemme når noe bekymrer.

Abstract

Skolen er en sammensatt organisasjon, med et mangfold av elever. Fraværsproblematikk i grunnskolen, frafall i videregående opplæring og utenforskap i arbeidslivet preger diskusjoner og serverer et dystert fremtidsbilde for kritiske deler av velferdssamfunnet. Det er på tide å stille seg spørsmålet om hva som får elever til å dukke opp på skolen, bli der, mestre og fullføre – og bli den man har potensiale til å bli. Denne masteroppgaven forsøker å sette lys på elevens stemme, gjennom å lytte til de som lytter – nemlig læreren. Formålet med denne studien er å undersøke hvordan et utvalg lærere i videregående skole beskriver at de jobber for å fange opp elevens stemme, hvor problemstillingen til studien er: hvordan beskriver lærere at de legger til rette for å fange opp «elevens stemme» når det oppstår bekymringer knyttet til å være elev i skolen og utbytte av opplæringen? For å besvare problemstillingen benyttes kvalitativ metode i form av semistrukturert intervju av 4 lærere i videregående skole. Intervjuguiden tok utgangspunkt i begreper fra problemstillingen som: bekymring for utbytte av opplæringen, lærernes syn på elevens stemme, og elev-lærerrelasjonen og betydningen relasjonen spiller for å få innblikk i elevens oppfatninger og tanker om egen situasjon. Intervjuene ble transkribert og videre analysert ved hjelp av Braun og Clark sin modell for tematisk analyse (Braun & Clarke, 2006). Fra analysene ble det utviklet tre deduktive funn fra intervjuguiden, samt to induktive gjennom oppdagelsen av mønstre i datamaterialet som ledet til to nye tema; ulikheter mellom yrkesfaglige og studieforberedende linjer og profesjonsfellesskapets rolle i arbeidet med å innhente elevens stemme. Resultatene fra forskningen viser at lærere beskriver en skolehverdag med mange og varierte bekymringer. Lærerne beskriver at de må strekke seg utover skolens rutiner for å innhente elevens perspektiv. Alle informantene opplevde relasjonsbygging som en viktig brikke i arbeidet, med tanke på trygghet og tillit som et godt grunnlag for å ha gode dialoger med eleven som møter utfordringer. Videre beskriver informantene at de opplever det som enklere å innhente elevens stemme på yrkesfaglige linjer versus studiespesialiserende linjer, samt at de opplever profesjonsfellesskapet som en ressurs. Nøkkelord: bekymring i skolesammenheng, elevens stemme, relasjon, profesjonsfellesskap og yrkesfag