ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ЕНЕРГОЕФЕКТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ БУДІВЕЛЬНОЇ ГАЛУЗІ

Abstract

Relevance. The urgency of developing energy-efficient competence in construction specialists at the current stage is determined by several factors: economic – the implementation of investments in infrastructure reconstruction requires significant financial resources, but increasing energy efficiency will lead to reduced energy consumption in the future; environmental – reducing energy consumption contributes to a decrease in carbon dioxide emissions through the transition to renewable energy sources and other low-carbon technologies. Objective: To determine the pedagogical conditions for the development of energy-efficient competence in future construction industry professionals. Methods: Theoretical analysis of pedagogical literature and educational-methodological documentation regarding the formation of energy-efficient competence in construction industry specialists; surveying pedagogical staff and methodologists of vocational education institutions – to determine the list of pedagogical conditions for the development of the studied phenomenon; expert evaluation – to select the most significant pedagogical conditions for the formation of energy-efficient competence in future construction industry professionals. Results: Through the analysis of theoretical sources, educational and methodological literature, legislative acts, and surveys of teachers, masters, and industrial training instructors, a list of pedagogical conditions for the development of energy-efficient competence in future construction industry professionals was identified; to optimize the identified factors influencing the development of the studied phenomenon, their ranking and expert evaluation were conducted. Conclusions: According to experts, the main pedagogical conditions influencing the development of energy-efficient competence in future construction industry professionals are: "Availability of teachers who possess energy-efficient competence and improvement of their qualifications in the field of energy-efficient technologies," "Use of active learning methods (project-based learning, case methods, etc.) for the formation of energy-efficient competence," "Creation of an appropriate educational creative environment that will influence the formation of energy-efficient competence in students."Актуальність проблеми формування та розвитку енергоефективної компетентності спеціалістів у будівельній галузі на сучасному етапі обумовлена такими чинниками: економічний – впровадження інвестицій в відбудову інфраструктури потребує значних фінансових ресурсів, проте підвищення енергоефективності призведе до зниження енерговитрат в майбутньому; екологічний – скорочення енергоспоживання сприяє зменшенню викидів вуглекислого газу через перехід на відновлювані джерела енергії та інші низьковуглецеві технології. Мета: визначити педагогічні умови розвитку енергоефективної компетентності майбутніх фахівців будівельної галузі. Методи: теоретичний аналіз педагогічної літератури і навчально-методичної документації щодо формування енергоефективної компетентності фахівців будівельної галузі; опитування педагогічних працівників, методистів закладів професійної освіти – для визначення переліку педагогічних умов розвитку досліджуваного феномена; експертне оцінювання – для вибору найбільш значущих педагогічних умов формування енергоефективної компетентності майбутніх фахівців будівельної галузі. Результати: засобами аналізу теоретичних джерел і навчально-методичної літератури, законодавчих актів, опитування педагогів, майстрів та інструкторів виробничого навчання визначено перелік педагогічних умов розвитку енергоефективної компетентності майбутніх фахівців будівельної галузі; задля оптимізації визначених факторів, що впливають на розвиток досліджуваного феномена, було проведено їх ранжування й експертне оцінювання. Висновки: основними педагогічними умовами, що впливають на розвиток енергоефективної компетентності майбутніх фахівців будівельної галузі, на думку експертів визнано:  «Наявність викладачів, які володіють енергоефективною компетентністю та підвищення їх кваліфікації у сфері енергоефективних технологій», «Використання активних методів навчання (проєктне навчання, кейс-методи тощо) для формування енергоефективної компетентності», «Створення відповідного освітнього креативного середовища, що впливатиме на формування в учнів енергоефективної компетентності»