Фізичне виховання на основі когнітивно-рефлексивного моторного навчання сприяє підвищенню здібностей до критичного мислення: Чи демонструє модель аналізу Раша значущі докази?

Abstract

Background. This study addresses the need to enhance cognitive-reflective competencies in physical education, which often prioritizes mastering basic sports skills at the expense of cognitive development. In the information era, critical thinking is a crucial cognitive-reflective skill that must be fostered. Objectives. The study aimed to examine the structural design of instructional didactics and to assess changes in the difficulty levels of critical thinking among students in physical education settings. Materials and methods. A posttest-only control group design was employed, with critical thinking data collected after the physical education sessions. The study involved two groups: an experimental class that integrated cognitive learning through tennis and a control class that participated in futsal extracurricular activities, each comprising 30 junior high school students (aged 13-14 years). Results. Results analyzed using RASCH modelling revealed significant shifts in critical thinking difficulty levels. Specifically, indicators of critical thinking, including inference, assumption recognition, deductive reasoning, interpretation, and argument assessment, showed a 70% reduction in difficulty for students in the experimental group compared to those in the control group. Conclusions. These findings suggest that cognitive-reflective learning in physical education can significantly enhance students’ critical thinking abilities, with students in the experimental class demonstrating higher critical thinking skills than their counterparts in the control group.Історія питання. У цьому дослідженні розглядається питання необхідності підвищення когнітивно-рефлексивних компетентностей у фізичному вихованні, в якому часто надається пріоритет оволодінню базовими спортивними навичками за рахунок когнітивного розвитку. В інформаційну епоху критичне мислення є ключовою когнітивно-рефлексивною навичкою, яку необхідно розвивати. Мета дослідження. Мета дослідження полягала у вивченні структурної моделі інструктивної дидактики та оцінці змін у рівнях складності критичного мислення серед учнів у контексті фізичного виховання. Матеріали та методи. Застосовано посттестовий дизайн контрольної групи, в якому збір даних щодо критичного мислення проводився після занять з фізичного виховання. До дослідження було залучено дві групи: експериментальний клас, який інтегрував когнітивне навчання через теніс, та контрольний клас, який брав участь у позакласних заняттях з футзалу, кожна з яких складалася з 30 учнів середньої школи (віком 13-14 років). Результати. Аналіз результатів із застосуванням моделювання Раша виявив значні зміни в рівнях складності критичного мислення. Зокрема, показники критичного мислення, включаючи інференцію, розпізнавання припущень, дедуктивне міркування, інтерпретацію та оцінку аргументів, показали зниження складності на 70% для учнів експериментальної групи порівняно з учасниками контрольної групи. Висновки. Отримані результати свідчать про те, що когнітивно-рефлексивне навчання у фізичному вихованні сприяє значному поліпшенню здібностей учнів до критичного мислення, оскільки учні експериментального класу демонструють кращі навички критичного мислення, ніж їхні однолітки з контрольної групи