Fra tre til badstue

Abstract

I denne mastergradsavhandlingen har jeg undersøkt hvilke verdier og muligheter for danning og læring som ligger i praktiske læringsprosesser. Bakgrunn for valg av forskningsområde var at jeg ønsket å utforske hvordan man kunne tilnærme seg danningsoppdraget i skolen gjennom praktisk arbeid. Jeg ønsket å se på hvordan man kunne utnytte treverk som materiale for å utvikle en forståelse for bærekraft i praksis. I september 2024 publiserte kunnskapsministeren NOU-en med ambisjonen om «En mer praktisk skole» (Kunnskapsdepartementet 2024). Denne støttet opp om formålet til prosjektet mitt. Som case for å undersøke dette har jeg bygd en badstue sammen med min far, som er tømrer. Vi startet med treet i skogen, og har gått igjennom hele prosessen fra å skaffe og bearbeide materialer, til å sette opp hele bygget. Prosjektet har jeg kalt Fra tre til badstue, og problemstillingen er formulert slik: Hvilke verdier kan en kunst og håndverkslærer erfare ved å bygge en badstue i tre sammen med en håndverker som kan ha overføringsverdi til skolen? Vitenskapsfilosofisk kan dette prosjektet knyttes til Hume sitt subjektivistiske verdisyn, og til Deweys pedagogiske strategi: Learning by doing. Hele oppgaven har forankring i Fagfornyelsen, spesielt med fokus på Overordnet del og danningsoppdraget til skolen. Videre har jeg benyttet aktuell litteratur om praktisk arbeid i skolen, jeg har sett på kunst- og håndverksfaget historisk og jeg har brukt skjønnlitteratur for å belyse trær og treverk sin posisjon i den norske kulturen. Jeg har brukt en autoetnografisk metode, hvor jeg har satt meg selv i en læringssituasjon, som elev/svenn, mens min far var lærer/mester. Det er mine erfaringer av hele prosessen som danner datagrunnlaget, og for å samle inn erfaringer har jeg tatt i bruk hele sanseapparatet. Dokumentasjonen underveis har foregått gjennom loggskriving, foto og film, og dataene presenterer de ulike verdiene jeg har erfart gjennom det praktiske arbeidet som har overføringsverdi til skolen. Noen av verdiene jeg erfarte som diskuteres videre, er samarbeid, planlegging, autonomi, aktiv deltagelse, bærekraft, materialkunnskap, å være ute, kroppslig læring, pragmatisme, HMS og tverrfaglighet