从个性化学习视角下多信息源对学生投入度的研究

Abstract

تواجه المؤسسات التعليمية التحدي المتمثل في تطوير ممارسات تُعزّز من انخراط المتعلمين والتزامهم بعملية التعلم. ويهدف نهج تفريد التعلم إلى الاستجابة لهذا التحدي من خلال وضع المتعلم في مركز عمليات التعليم والتعلم. وتسعى هذه الدراسة، من خلال مقاربة متعددة المصادر، إلى مقارنة تصورات كلٍّ من المعلمين والمتعلمين وأسرهم حول مستوى انخراط التلاميذ في الأنشطة والتعلم المدرسي، وحول العوامل التي تعزز هذا الانخراط، بالإضافة إلى التحقق مما إذا كانت هذه التصورات تتأثر ببعض خصائص المؤسسات التعليمية. ولهذا الغرض، تم إعداد استبيان بثلاث صيغ موجهة إلى الفئات الثلاث المشاركة، وتم تطبيقه على عينة مكونة من 14 مؤسسة تعليمية (258 معلمًا ومعلمة، 2731 تلميذًا وتلميذة، و718 من أولياء الأمور). وقد تم اختيار العينة بطريقة قصدية لضمان التنوع من حيث المراحل التعليمية، وطبيعة المؤسسة (عمومية أو خاصة)، والحجم، والمستوى الاجتماعي-الاقتصادي، والمشروع التربوي. وكشف التحليل الإحصائي لبيانات الاستبيانات عن وجود تباينات ملحوظة بين الفئات الثلاث فيما يتعلق بتقدير مستوى انخراط المتعلمين في الأنشطة والتعلم المدرسي، وكذلك بشأن العوامل الداعمة لهذا الانخراط، بالإضافة إلى بروز بعض الاتجاهات المرتبطة بالمتغيرات المدروسة. وتؤكد هذه النتائج على ضرورة تصميم مسارات مرافقة تربوية موجهة للمعلمين والمتعلمين وأسرهم تأخذ بعين الاعتبار اختلاف وجهات نظرهم، وتعمل على توجيههم نحو رؤية مشتركة حول الممارسات التعليمية الجديدة المرتكزة على تفريد التعلمA current challenge for primary and secondary education schools is to develop practices that promote greater engagement of students in their learning. Personalized learning responds to this challenge by placing the learner at the centre of teaching and learning processes. Within this framework the present study adopts a multi-informant approach so as to compare the perceptions of teachers, students and their parents regarding the level of engagement in school activities and learning, and on the factors that promote it, while also exploring whether these perceptions are influenced by certain characteristics of schools. To this end, we developed three versions of a questionnaire (one for each kind of informant) and applied it across a total of 14 schools (258 teachers, 2731 students and 718 parents). Sampling of schools was intentional, seeking variation in the following aspects: educational stage taught, type of school, size, socioeconomic context and the school’s educational philosophy. Analysis of questionnaire responses revealed significant differences between the three groups in their perception of student engagement, as well as regarding the factors that promote it. There was no consistent pattern as to the characteristics of schools that may influence these perceptions. These results underline the need to design support processes for teachers, students and parents that take into account their different perspectives and guide them towards a shared vision of new educational practices based on personalized learning.Los centros educativos se enfrentan al desafío actual de generar prácticas que promuevan una mayor implicación y compromiso del alumnado con su aprendizaje. El enfoque de la personalización del aprendizaje pretende dar respuesta a este reto situando al aprendiz en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este trabajo, mediante una perspectiva multi-informante, tiene como objetivo contrastar la percepción de profesorado, alumnado y sus familias sobre el nivel de implicación del alumnado en las actividades y aprendizajes escolares, y sobre los factores que la promueven, así como identificar si estas percepciones se ven influenciadas por algunas de las características de los centros educativos. Para ello construimos un cuestionario con tres versiones dirigidas a los tres colectivos participantes y lo aplicamos a una muestra formada por 14 centros educativos (258 profesores/as, 2731 alumnos/as y 718 familiares). La muestra de centros fue intencional, buscando variabilidad en cuanto a las etapas educativas, la titularidad, el tamaño, el nivel socioeconómico y el proyecto educativo de los centros. El análisis estadístico de las respuestas de los cuestionarios revela importantes divergencias entre los tres colectivos sobre el nivel de implicación del alumnado en las actividades y aprendizajes escolares y los factores que la favorecen, así como algunas tendencias en función de las variables exploradas. Estos resultados subrayan la necesidad de diseñar procesos de acompañamiento al profesorado, alumnado y familias que tengan en cuenta sus distintas perspectivas y les orienten hacia una visión compartida de las nuevas prácticas educativas basadas en la personalización del aprendizaje.As escolas enfrentam o desafio atual de criar práticas que promovam um maior envolvimento e compromisso dos alunos na sua aprendizagem. A abordagem da personalização da aprendizagem visa responder a este desafio, colocando o aluno no centro dos processos de ensino e aprendizagem. Este trabalho, utilizando uma perspetiva multi-informante, visa contrastar as perceções dos professores, dos alunos e das suas famílias sobre o nível de envolvimento dos alunos nas atividades e aprendizagens escolares, e sobre os fatores que o promovem, bem como identificar se estas perceções são influenciadas por algumas das características das escolas. Para isso, elaborámos um questionário com três versões destinadas aos três grupos participantes e aplicámo-lo a uma amostra de 14 escolas (258 professores, 2731 alunos e 718 familiares). A amostra de escolas foi intencional, procurando variabilidade em termos de níveis de ensino, propriedade, dimensão, nível socioeconómico e projeto educativo das escolas. A análise estatística das respostas aos questionários revela diferenças significativas entre os três grupos quanto ao nível de envolvimento dos alunos nas atividades e aprendizagens escolares, e aos fatores que o favorecem, bem como algumas tendências em função das variáveis exploradas. Estes resultados destacam a necessidade de criar processos de acompanhamento para professores, alunos e famílias que levem em consideração as suas diferentes perspetivas e os orientem para uma visão comum das novas práticas educativas baseadas na personalização da aprendizagem.As escolas enfrentam o desafio atual de criar práticas que promovam um maior envolvimento e compromisso dos alunos na sua aprendizagem. A abordagem da personalização da aprendizagem visa responder a este desafio, colocando o aluno no centro dos processos de ensino e aprendizagem. Este trabalho, utilizando uma perspetiva multi-informante, visa contrastar as perceções dos professores, dos alunos e das suas famílias sobre o nível de envolvimento dos alunos nas atividades e aprendizagens escolares, e sobre os fatores que o promovem, bem como identificar se estas perceções são influenciadas por algumas das características das escolas. Para isso, elaborámos um questionário com três versões destinadas aos três grupos participantes e aplicámo-lo a uma amostra de 14 escolas (258 professores, 2731 alunos e 718 familiares). A amostra de escolas foi intencional, procurando variabilidade em termos de níveis de ensino, propriedade, dimensão, nível socioeconómico e projeto educativo das escolas. A análise estatística das respostas aos questionários revela diferenças significativas entre os três grupos quanto ao nível de envolvimento dos alunos nas atividades e aprendizagens escolares, e aos fatores que o favorecem, bem como algumas tendências em função das variáveis exploradas. Estes resultados destacam a necessidade de criar processos de acompanhamento para professores, alunos e famílias que levem em consideração as suas diferentes perspetivas e os orientem para uma visão comum das novas práticas educativas baseadas na personalização da aprendizagem.当前，教育机构面临着如何促进学生更积极参与和投入自身学习过程的重大挑战。个性化学习理念旨在通过以学习者为中心的教学模式应对这一难题。本文采用多信息源视角，旨在比较教师、学生及其家庭成员对学生在校学习活动和学业参与度的认知，以及影响学生参与度的相关因素，并分析这些认知是否受学校特征影响。为此，研究团队设计了三套问卷，分别针对教师、学生和家庭成员，并在14所学校（包括258名教师、2731名学生和718名家长）中实施。学校样本有意涵盖不同教育阶段、所有制类型、规模、社会经济水平和教育项目，以保证多样性。对问卷数据的统计分析显示，三类群体在学生参与度及其影响因素方面的看法存在显著差异，并在所分析的变量中体现出若干趋势。研究结果强调，必须为教师、学生和家庭成员设计相应的支持与引导机制，重视不同群体的观点，推动基于个性化学习理念的新型教育实践的共识与协作