Ambientes virtuales de aprendizaje para la mediación e interacción pedagógica en tiempos de la pandemia de COVID-19, revisión de alcance

Abstract

This research analyses the limitations and opportunities of the virtual learning environments in relation to mediation and pedagogical interaction during the COVID-19 pandemic, through a systematic review using PRISMA methodology. Fifty-two articles published between 2020 and 2021 in five databases (ProQuest, Redalyc, Scielo, Scopus, and Web of Science) were analyzed. The findings highlighted the following limitations: 1) the effectiveness of the virtual learning environment in developing specific skills; 2) the self-regulation processes of learning; 3) restrictions in emotional and bodily communication; 4) less research at the early levels of education compared to higher education; and 5) limitations in digital competence and access for teachers and students. Opportunities include: 1) broadening forms of interaction; 2) flexibility in the management of time and space; and 3) reflection on hybrid learning models.Esta investigación analiza las limitaciones y oportunidades de los ambientes virtuales de aprendizaje en relación con la mediación y la interacción pedagógica durante la pandemia de COVID-19, mediante una revisión sistemática con la metodología PRISMA. Se analizaron 52 artículos publicados entre 2020 y 2021 en cinco bases de datos (ProQuest, Redalyc, Scielo, Scopus y Web of Science). Según los hallazgos, se presentaron limitaciones en: 1) la efectividad del ambiente virtual de aprendizaje para desarrollar habilidades específicas; 2) los procesos de autorregulación del aprendizaje; 3) las restricciones en la comunicación emocional y corporal; 4) la menor investigación en los primeros niveles educativos en comparación con la Educación Superior y 5) obstáculos en la competencia y el acceso digital de profesores y estudiantes. Entre las oportunidades, destacan: 1) ampliación de las formas de interacción; 2) flexibilidad en el manejo del tiempo y el espacio y 3) reflexión sobre los modelos híbridos de aprendizaje