Introducing maker culture in Design through a neocraft hydraulic tile workshop

Abstract

El presente trabajo plantea una estrategia de introducción de la cultura maker en la educación superior en entornos no tecnologizados a través de un caso práctico en el contexto del Grado en Diseño. Los objetivos eran: (1) Investigar cómo la introducción de la cultura maker mediante un taller colaborativo en un contexto artístico de educación superior contribuye a la adquisición de competencias socio-técnicas; (2) Diseñar flujos de transferencia de conocimientos y servicios entre aula-territorio a través de la temática proyectual; (3) Testear y validar un sistema constructivo de baldosas hidráulicas adaptado al aula, desarrollado en una fase previa de la investigación.El taller diseñado sigue un aprendizaje basado en proyectos (ABP), eligiendo como temática proyectual el diseño y fabricación de una alfombra colectiva de baldosas hidráulicas mediante una técnica constructiva neoartesanal. Su duración fue de diez sesiones de dos horas cada uno y una visita de campo, testeado con un grupo de estudiantes (n=17) durante el curso 2021/22. Se establecieron grupos de trabajo, roles y dinámicas colaborativas, siguiendo los principios maker como pautas metodológicas en sí mismas. También se priorizó la documentación del proyecto y la generación de recursos bajo licencias abiertas.Los resultados mostraron que los estudiantes adquirieron nuevos conocimientos y desarrollaron diversas competencias sociotécnicas. Con el taller se mapean flujos de transferencia de conocimientos, productos y servicios en el contexto local en dos etapas, conectando el aula con el patrimonio urbano, una ONG y el makerspace universitario. El sistema constructivo es validado permitiendo materializar la alfombra física de baldosas diseñadas y determinando aspectos a mejorar. A pesar de las limitaciones de la muestra, el estudio abre distintas líneas de trabajo, tales como la integración de la cultura maker en enseñanzas artísticas a través de neoartesanías o su uso para promover una ética proyectual colaborativa en la enseñanza superior en Diseño.This paper proposes a strategy for introducing maker culture in higher education in non-technological environments through a case study in the context of the bachelor’s degree in Design. The objectives were: (1) to investigate how the introduction of maker culture through a collaborative workshop in an artistic context of higher education contributes to the acquisition of socio-technical skills; (2) to design knowledge and service transfer flows between classroom and territory through the design theme of hydraulic tiles; (3) to test and validate a hydraulic tile construction system adapted to the classroom developed in a previous stage of research.The workshop was designed according to a project-based learning (PBL) approach, choosing as a project theme the design and manufacture of a collective carpet of hydraulic tiles using a neo-artisanal construction technique. It was delivered in ten sessions of two hours each and a field visit and tested with a group of students (n= 17) during the academic year 2021/22. Working groups, roles and collaborative dynamics were established, following the maker principles as methodological guidelines. The documentation of the project and the generation of resources under open licences were also prioritised.The results showed that students acquired new knowledge and developed various socio-technical competences. With the workshop, knowledge transfer flows, products and services in the local context were mapped in two stages, linking the classroom with the urban heritage, an NGO and the university makerspace. The constructive system was also validated, allowing the creation of the physical tile carpet designed and identifying aspects to be improved. Despite the limitations of the sample, the study opens up different lines of work, such as the integration of maker culture in art education through neo-crafts or its use to promote a collaborative design ethic in higher education in Design