Um olhar para os encaminhamentos didáticos para a Educação Financeira segundo diferentes cenários para investigação

Abstract

The study, carried out with teachers who teach mathematics, aims to analyze didactic discussions and referrals on the theme of Financial Education in the light of Critical Mathematics Education. Two focus groups were formed that analyzed activities involving compound interest, of the types "exercise with reference to semi-reality" and "scenario for investigation with reference to reality". The data point to differences within the scope of the discussions, implying different forms of didactic conduct for the theme. From these results, we highlight the role of the activities developed in the research scenario with reference to reality in favor of the assumptions of Critical Mathematics Education when compared to exercises with reference to semi-reality, corroborating the debate about Financial Education.El estudio, realizado con profesores que enseñan matemáticas, tiene como objetivo analizar discusiones y abordajes didácticos sobre el tema de la Educación Financiera a la luz de la Educación en Matemática Crítica. Para ello se formaron dos grupos focales que analizaron actividades de interés compuesto. Los datos apuntan las diferencias, en el alcance de las discusiones, implicando distintas formas de conducta didáctica del tema según los dos escenarios de investigación. De estos resultados, se destaca el papel de las actividades desarrolladas en el escenario de investigación con referencia a la realidad para favorecimiento de los supuestos de la Educación en Matemática Crítica frente a ejercicios con referencia a la semi-realidad, corroborando el debate sobre Educación Financiera.O estudo, realizado com professores que ensinam Matemática, tem por objetivo analisar discussões e encaminhamentos didáticos para o tema Educação Financeira à luz da Educação Matemática Crítica. Foram constituídos dois grupos focais que analisaram atividades envolvendo juros compostos, do tipo exercício com referência à semirrealidade e cenário para investigação com referência à realidade. Os dados apontam diferenças no âmbito das discussões, implicando em formas distintas de condução didática para o tema, segundo os dois cenários para investigação. Desses resultados, destaca-se o papel das atividades desenvolvidas no cenário para investigação com referência à realidade para o favorecimento dos pressupostos da Educação Matemática Crítica, quando comparadas aos exercícios com referência à semirrealidade, corroborando o debate acerca da Educação Financeira