Pedagogical leadership in quality tasks that enhance reading comprehension in first cycle students

Abstract

El liderazgo pedagógico ocupa un papel central en la mejora educativa, enfatizando en las habilidades pedagógicas de educadores para ejercer influencia positiva en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en el aprendizaje de la lectura inicial persisten prácticas pedagógicas centradas en la decodificación que al parecer restringen el desarrollo de la comprensión lectora. El objetivo de este estudio es favorecer el liderazgo pedagógico y mejorar las prácticas de lectura de la docente para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora a partir de tareas desafiantes que promuevan el aprendizaje de manera transversal. La metodología corresponde a una investigación acción participativa de alcance descriptivo, con un enfoque mixto (datos cuantitativos y cualitativos) que corresponde a un estudio de caso participativo, involucrando a la propia investigadora en el análisis de su propia práctica con la finalidad de mejorar la comprensión lectora de sus estudiantes. Participaron del estudio, estudiantes de primero básico, la docente del curso acompañada por otros profesionales de una escuela municipal de Perquenco. Se utilizaron cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y grupos focales para la recolección de información. Luego del diseño e implementación de la propuesta de mejora, los resultados indican un desarrollo efectivo de la habilidad, los docentes son conscientes de sus prácticas y su influencia en el aprendizaje de los niños y niñas. Finalmente, posicionarse en un enfoque de líder aprendiz brinda las oportunidades necesarias para que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades propias del lenguaje de manera efectiva, tomando un rol protagónico en el desarrollo de actividades.Pedagogical leadership occupies a central role in educational improvement, emphasizing the pedagogical skills of educators to exert positive influence on the development of the teaching-learning process. However, in learning initial reading, pedagogical practices focused on decoding persist that apparently restrict the development of reading comprehension. The objective of this study is to promote pedagogical leadership and improve the teacher's reading practices for the development of reading comprehension skills through challenging tasks that promote learning in a transversal way. The methodology corresponds to a participatory action research of descriptive scope, with a mixed approach (quantitative and qualitative data) that corresponds to a participatory case study, involving the researcher herself in the analysis of her own practice with the aim of improving understanding. . reader of his students. First grade students, the course teacher accompanied by other professionals from a municipal school in Perquenco participated in the study. Questionnaires, semi-structured interviews and focus groups were used to collect information. After the design and implementation of the improvement proposal, the results indicate an effective development of the skill, teachers are aware of their practices and their influence on the children's learning. Finally, positioning yourself in a learner leader approach provides the necessary opportunities for students to develop their own language skills effectively, taking a leading role in the development of activities