Inclusive and resilient leadership: socio-emotional skills of management teams for school

Abstract

El liderazgo pedagógico moviliza a los miembros de la institución educativa para la mejora de los aprendizajes de los alumnos. La investigación aborda la problemática de las habilidades socioemocionales descendidas de los equipos directivos para la gestión de la convivencia educativa. El objetivo general fue favorecer la convivencia escolar desde un liderazgo inclusivo y resiliente para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en estos líderes y los miembros de las comunidades educativas de la red de Ercilla. El marco metodológico consideró un estudio de caso, correspondiente a una investigación educativa con enfoque mixto de alcance descriptivo. Participaron directivos y encargados de convivencia escolar de ocho escuelas y liceos que forman parte de la red de comunal de convivencia educativa de la comuna de Ercilla. Se utilizaron como técnicas de recogida de datos: cuestionarios escala Likert, grupos de discusión, observación participante, análisis documental y multimodal. Los resultados presentaron avances importantes en valorar la educación integral en el proceso formativo de los estudiantes. En este punto fue central reconocer la importancia de los equipos para la articulación de las habilidades socioemocionales a nivel curricular que afecten el núcleo pedagógico al generar interacciones positivas entre docentes y estudiantes en el aula. Se concluye que los equipos directivos y CE progresaron en prácticas de transformación para un liderazgo inclusivo y resiliente con el propósito de profundizar en la integración de las dimensiones interpersonales e intrapersonales en el proceso educativo.Pedagogical leadership mobilizes members of the educational institution to improve student learning. The research addresses the problem of socio-emotional skills descended from management teams for the management of educational coexistence. The general objective was to promote school coexistence from an inclusive and resilient leadership to strengthen the socio-emotional skills of these leaders and the members of the educational communities of the Ercilla network. The methodological framework considered a case study, corresponding to an educational research with a mixed approach of descriptive scope. Directors and those in charge of school coexistence from eight schools and high schools that are part of the communal educational coexistence network of the commune of Ercilla participated. The following data collection techniques were used: Likert scale questionnaires, discussion groups, participant observation, documentary and multimodal analysis. The results presented important advances in valuing comprehensive education in the students' educational process. At this point, it was central to recognize the importance of teams for the articulation of socio-emotional skills at the curricular level that affect the pedagogical core by generating positive interactions between teachers and students in the classroom. It is concluded that the management and CE teams progressed in transformation practices for inclusive and resilient leadership with the purpose of deepening the integration of interpersonal and intrapersonal dimensions in the educational process