Model Pembelajaran TBLT untuk Menulis Kelas 10: Studi Kasus di SMAN 4 Blitar

Abstract

Abstract: This study discloses the phenomena of the Task-Based Language Teaching (TBLT) technique to teach writing to 10th-grade students at SMAN 4 Blitar. The context of this study is based on students' lack of enthusiasm and motivation to write English, which is caused by a lack of literacy, poor writing habits, and inappropriate use of technology. This study aims to describe how TBLT is used, assess its success, and suggest the next steps to enhance students' writing skills. This study takes a descriptive qualitative method with a comprehensive single-case study design. Data were gathered via in-depth interviews, classroom observations, and document analysis. The data were thematically evaluated using Miles and Huberman's method, which included data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results of this study show that TBLT enhances students' participation, understanding, and writing skills through collaborative tasks and continuous feedback. The Ongoing evaluation also allows teachers to adjust teaching strategies according to the individual students’ needs Thus, TBLT has proven to be effective in creating a dynamic and collaborative learning environment, significantly improving students' writing skills. This study reveals a model and proposition to be referenced for further studies and instructional practices.Abstrak: Penelitian ini mengungkap fenomena teknik Task-Based Language Teaching (TBLT) untuk mengajarkan menulis kepada siswa kelas 10 di SMAN 4 Blitar. Konteks penelitian ini didasarkan pada kurangnya antusiasme dan motivasi siswa untuk menulis bahasa Inggris, yang disebabkan oleh kurangnya literasi, kebiasaan menulis yang buruk, dan penggunaan teknologi yang tidak tepat. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana TBLT digunakan, menilai keberhasilannya, dan menyarankan langkah selanjutnya untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus tunggal yang komprehensif. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi kelas, dan analisis dokumen. Data dievaluasi secara tematis menggunakan metode Miles dan Huberman, yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa TBLT meningkatkan partisipasi, pemahaman, dan keterampilan menulis siswa melalui tugas kolaboratif dan umpan balik berkelanjutan. Evaluasi berkelanjutan juga memungkinkan guru untuk menyesuaikan strategi pengajaran sesuai dengan kebutuhan masing-masing siswa. Dengan demikian, TBLT terbukti efektif dalam menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan kolaboratif, yang secara signifikan meningkatkan keterampilan menulis siswa. Studi ini mengungkap suatu model dan proposisi yang dapat dijadikan rujukan untuk studi dan praktik pengajaran lebih lanjut