Aprender em duas línguas: O papel das interações entre pares na sala de aula bilingue

Abstract

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação PréEscolar e 1.º Ciclo do Ensino BásicoNuma era marcada por fluxos migratórios e avanços tecnológicos, o bilinguismo assume um papel central na educação contemporânea, proporcionando às crianças oportunidades de desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Compreender como as interações entre crianças promovem a aprendizagem de uma segunda língua em contextos bilingues é fundamental, pois essas interações enriquecem o repertório linguístico das crianças e fomentam um ambiente de comunicação e colaboração. Este Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (RPES), realizado numa turma do 2.º ano do 1.º CEB, teve como objetivo identificar de que forma as interações entre as crianças promovem a aprendizagem de uma segunda língua: como essas interações facilitam a aprendizagem em sala de aula; quais as estratégias utilizadas pelas crianças; e qual a perceção da professora sobre os momentos de interação entre pares. Seguindo uma metodologia qualitativa, com observação não participante e entrevistas semiestruturadas, o estudo revelou que as interações entre crianças facilitam a aprendizagem da segunda língua, principalmente em situações de resolução conjunta e partilha de conhecimentos. As crianças desenvolveram estratégias como repetição, gesticulação e apoio mútuo, demonstrando uma evolução progressiva em autonomia e confiança. Quanto à perceção da professora, esta valorizava as interações e reconhecia o seu potencial para o desenvolvimento linguístico, embora as estratégias de mediação nem sempre fossem aplicadas de forma consistente. Assim, sublinha-se a importância de uma mediação intencional e estruturada para garantir que as interações entre as crianças contribuam de forma significativa para a aprendizagem da segunda línguaABSTRACT: In an era marked by migratory flows and technological advances, bilingualism plays a central role in contemporary education, providing children with opportunities for cognitive, emotional and social development. Understanding how interactions between children promote the learning of a second language in bilingual contexts is fundamental, as these interactions enrich children's linguistic repertoire and foster an environment of communication and collaboration. This Report on Supervised Teaching Practice (RPES), carried out in a 2nd grade class, aimed to identify how interactions between children promote the learning of a second language: how these interactions facilitate learning in the classroom; what strategies the children use; and what the teacher's perception is of the moments of interaction between peers. Following a qualitative methodology, with non-participant observation and semistructured interviews, the study revealed that interactions between children facilitate second language learning, especially in situations of joint resolution and knowledge sharing. The children developed strategies such as repetition, gesticulation and mutual support, showing a progressive evolution in autonomy and confidence. As for the teacher's perception, she valued the interactions and recognized their potential for language development, although the mediation strategies were not always applied consistently. This highlights the importance of intentional and structured mediation to ensure that interactions between children contribute significantly to second language learning