Liderazgo Transformacional y Emprendimiento en Estudiantes: una vía hacia el desarrollo educativo sostenible

Abstract

Context. Given Mexico's socioeconomic challenges, it is imperative to explore alternatives that empower the population. The object of study underlies transformational teacher leadership, which emerges as a positive factor in the development of intrapreneurial competencies among university students. Problem. Despite educational efforts, transformational leadership in teachers is not widely applied in Mexican universities, limiting the development of entrepreneurial competencies in students. It leads to the following question: How can transformational leadership in teachers promote intrapreneurial behavior in university students in Mexico? Objective. Identify the characteristics of transformational leadership perceived by students of the Autonomous University of Ciudad Juárez and its relationship with their intention to intrapreneurship. Methodology. A mixed approach was employed to analyze students' perceptions of transformational leadership and entrepreneurial intent. Standardized questionnaires (MLQ and Intrapreneurial Behavior) and semi-structured interviews were used with a sample of 50 students. The data were analyzed using quantitative and qualitative techniques. Validity and reliability were ensured using combined methods and analysis in Atlas.ti. Theoretical and practical findings. Theoretically, the study contributes to the field of educational leadership, validating the effectiveness of transformational leadership in learning contexts. In practice, it suggests that teachers can stimulate intrapreneurship, contributing to sustainable development in Mexico. Originality. The study presents an innovative approach by combining transformational leadership and intrapreneurship, promoting the development of sustainable entrepreneurial competencies in a multidisciplinary educational environment. Conclusions. Transformational leadership in teachers promotes intrapreneurial competencies in students. However, the need for longitudinal studies limits understanding of its sustained impact.Contexto. Ante los desafíos socioeconómicos que enfrenta México, resulta imperativo explorar alternativas que empoderen a la población. El objeto de estudio subyace en el liderazgo transformacional docente, que emerge como un factor positivo en el desarrollo de competencias intraemprendedoras entre los estudiantes universitarios. Problema. A pesar de los esfuerzos educativos, el liderazgo transformacional en docentes no se aplica ampliamente en universidades mexicanas, limitando el desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes, lo que conduce a la siguiente pregunta: ¿Cómo puede el liderazgo transformacional en docentes promover una conducta intraemprendedora en estudiantes universitarios en México? Objetivo. Identificar las características del liderazgo transformacional percibido por los estudiantes de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez y su relación con la intención de intraemprendimiento en ellos.Metodología. Se empleó un enfoque mixto para analizar la percepción de liderazgo transformacional y la intención emprendedora entre los estudiantes. Se utilizaron cuestionarios estandarizados (MLQ y Conducta Intraemprendedora) y entrevistas semiestructuradas a una muestra de 50 estudiantes. Los datos fueron analizados mediante técnicas cuantitativas y cualitativas. Hallazgos teóricos y prácticos. Teóricamente, el estudio aporta al campo del liderazgo educativo, validando la efectividad del liderazgo transformacional en contextos de aprendizaje. En la práctica, sugiere que los docentes pueden estimular el intraemprendimiento, contribuyendo al desarrollo sostenible en México. Originalidad. El estudio presenta un enfoque innovador al combinar liderazgo transformacional e intraemprendimiento, promoviendo el desarrollo de competencias emprendedoras sostenibles en un entorno educativo multidisciplinario. Conclusiones. El liderazgo transformacional en docentes promueve competencias intraemprendedoras en estudiantes, sin embargo, la falta de estudios longitudinales limita la comprensión de su impacto sostenido