Widespread education: Some experiences, dimensions and concept

Abstract

En les últimes dècades, s'ha enfatitzat la necessitat de considerar la comunidad en tant que ecosistema d'aprenentatge més enllà de l'encapsulament de l'aprenentatge en el context escolar. Es presenta en aquest article teòric el concepte d'Educació Distribuïda i Connectada ("Widespread Education") en tant que projecte/actuació/experiència educativa sostinguda al llarg del temps que suposa una articulació d'agents, temps i espais socials, educatius i comuntiaris a través de processos de codisseny i cocreació. L'experiència "Open Schooling" ("Escola Oberta") a Noruega, "Scuola Diffusa" ("Escola Difosa") a Reggio Emilia (Itàlia), el projecte "Comms4learning" a Catalunya i Galicia, i el projecte NEXES a Girona (Catalunya), inspirat en la visió i aliança d'Educació 360-Educació a Temps Complet, ens permet il·lustrar aquesta noció. A la vegada, es consideran una sèrie de dimensions socials (capital social, confiança mútua, cultura col·laborativa-interdependència), culturals (propòsit i visió compartida, implicació en l'ecosistema, intercanvi de coneixements, canvis organitzacionals) i materials (temps, infrastructura, sostenibilitat) d'anàlisis que permeten caracteritzar aquests projectes/experiències, així com delimitar el marc de la noció d'educació distribuïda i connectada. En tots els casos, es tracta d'actuacions que suposen la vinculació del nivell formal, amb un lideratge pedagògic i ecològic-sistèmic, la participació d'altres agents i espais socials i comunitarias no formals i/o informals, així com la implicació del nivell polític local (ajuntaments) a partir de programes específics que permeten implementar i sostenir aquestes actuacions que vinculen el currículum amb elements del territori. In the last decades, moving away from the narrow emphasis on the encapsulation of learning in school practices towards a broader perspective that considers the entire community as an ecosystem for learning and flourishing has become relevant in educational sciences. This theoretical paper suggests the concept of Widespread Education as an educational project/action/experience sustained over time that involves an articulation of social, educational and community agents across time through co-design and co-creation processes. The experience of "Open Schooling" in Norway, "Scuola Diffusa" in Reggio Emilia (Italy), the "Comms4learning" project in Catalonia and Galicia, and the NEXES project in Girona (Catalonia), based on the 360 Education perspective, allow us to illustrate this notion. At the same time, we consider a series of dimensions to characterize and analyze these projects/experiences, as well as to delimit the framework of the notion of Widespread Education, that is to say: social (mutual trust, social capital, and interdependence-collaborative culture), cultural (shared purpose and view, ecosystem engagement, shared knowledge, and organizational changes) and material (time, infrastructure, and sustainability) conditions. In all cases, these are actions that involve bridging the formal level, with a pedagogical and ecological-systemic leadership, the non-formal and/or informal one, as well as the involvement of the local political level (municipality) through specific programs that allow the implementation and sustainability of these actions that link the curriculum with elements of the territoryEn las últimas décadas, se ha enfatizado la necesidad de considerar la comunidad como ecosistema de aprendizaje más allá del encapsulamiento del aprendizaje en el contexto escolar. Se presenta en este artículo teórico el concepto de “Educación Distribuida y Conectada” (“Widespread Education”) en tanto que proyecto/actuación/experiencia educativa sostenida a lo largo del tiempo que supone una articulación de agentes, tiempos y espacios sociales, educativos y comunitarios a través de procesos de codiseño y cocreación. La experiencia de “Open Schooling” (“escuela abierta”) en Noruega, “Scuola Diffusa” (“escuela difusa”) en Reggio Emilia (Italia), el proyecto “Comms4learning” en Catalunya y Galiza, y el proyecto NEXES en Girona (Catalunya), inspirado en la visión y “alianza Educació 360-Educació a Temps Complet”, nos permiten ilustrar dicha noción. A la vez, se consideran una serie de dimensiones sociales (capital social, confianza mutua, cultura colaborativa-interdependencia), culturales (propósito y visión compartida, implicación en el ecosistema, intercambio de conocimientos, cambios organizacionales) y materiales (tiempo, infraestructura, sostenibilidad) de análisis que permiten caracterizar dichos proyectos/experiencias, así como delimitar el marco de la noción de educación distribuida y conectada. En todos los casos, se trata de actuaciones que suponen la vinculación del nivel formal, con un liderazgo pedagógico y ecológico-sistémico, la participación de otros agentes y espacios sociales y comunitarios no formales y/o informales, así como la implicación del nivel político local (ayuntamientos) a partir de programas específicos que permitan implementar y sostener dichas actuaciones que vinculan el currículum con elementos del territorio. &nbsp