Job training and articulation with the world of work: a challenge to continue rethinking educational practices in Córdoba, Argentina

Abstract

En este artículo se abordan los apoyos vinculados con la formación laboral, en términos de acciones de las políticas educativas para planificar, articular y sostener espacios de inclusión laboral posteriores al egreso de la educación obligatoria. Los datos provienen de una investigación doctoral cuyo objetivo consiste en analizar apoyos escolares en el nivel secundario y postescolares vinculados a los procesos de transición a la vida adulta de jóvenes con discapacidad en Córdoba, Argentina. Los antecedentes otorgan un papel fundamental a la escuela en la construcción de puentes para la inclusión social y laboral, así como también destacan la importancia de acciones formativas y de orientación para el ejercicio de roles propios de la adultez como la incorporación al mercado de trabajo, mediante una planificación multidimensional y coordinada que, desde un enfoque de derechos, posibilite el acceso a los apoyos necesarios para alcanzarlo. El diseño de investigación se enmarca en un estudio de casos múltiples con enfoque cualitativo y alcance descriptivo, los casos seleccionados corresponden a 4 escuelas públicas de modalidad especial de la provincia de Córdoba. Se indagó a actores claves para el análisis del problema profundizando en los significados de los procesos formativos y su vinculación con experiencias posteriores de inserción al mercado laboral. Entre los principales resultados se destaca una mirada unidireccional sobre la vida adulta-trabajo, asociada fundamentalmente a oficios y actividades manuales, como un destino prácticamente único para las personas con discapacidad y reafirma la necesidad de una revisión crítica de los sentidos que sustentan las prácticas educativas, pensadas casi exclusivamente al interior de las instituciones. Se espera contribuir al debate sobre el rol que las escuelas ejercen en la formación para la inclusión en el mercado laboral, interpelando prácticas segregacionistas que reproducen la histórica desventaja social en que se ubica a las personas con discapacidad.En este artículo se abordan los apoyos vinculados con la formación laboral, en términos de acciones de las políticas educativas para planificar, articular y sostener espacios de inclusión laboral posteriores al egreso de la educación obligatoria. Los datos provienen de una investigación doctoral cuyo objetivo consiste en analizar apoyos escolares en el nivel secundario y postescolares vinculados a los procesos de transición a la vida adulta de jóvenes con discapacidad en Córdoba, Argentina. Los antecedentes otorgan un papel fundamental a la escuela en la construcción de puentes para la inclusión social y laboral, así como también destacan la importancia de acciones formativas y de orientación para el ejercicio de roles propios de la adultez como la incorporación al mercado de trabajo, mediante una planificación multidimensional y coordinada que, desde un enfoque de derechos, posibilite el acceso a los apoyos necesarios para alcanzarlo. El diseño de investigación se enmarca en un estudio de casos múltiples con enfoque cualitativo y alcance descriptivo, los casos seleccionados corresponden a 4 escuelas públicas de modalidad especial de la provincia de Córdoba. Se indagó a actores claves para el análisis del problema profundizando en los significados de los procesos formativos y su vinculación con experiencias posteriores de inserción al mercado laboral. Entre los principales resultados se destaca una mirada unidireccional sobre la vida adulta-trabajo, asociada fundamentalmente a oficios y actividades manuales, como un destino prácticamente único para las personas con discapacidad y reafirma la necesidad de una revisión crítica de los sentidos que sustentan las prácticas educativas, pensadas casi exclusivamente al interior de las instituciones. Se espera contribuir al debate sobre el rol que las escuelas ejercen en la formación para la inclusión en el mercado laboral, interpelando prácticas segregacionistas que reproducen la histórica desventaja social en que se ubica a las personas con discapacidad.This article addresses the supports linked to job training, in terms of educational policy actions to plan, articulate and sustain spaces for job inclusion after graduation from compulsory education. The data come from doctoral research whose objective is to analyze school supports at the secondary level as well as post-school supports linked to the transition processes to adult life of young people with disabilities in Córdoba, Argentina. The background gives a fundamental role to the school in building bridges for social and labor inclusion, as well as highlighting the importance of training and guidance actions for the exercise of roles typical of adulthood such as incorporation into the labor market, through multidimensional and coordinated planning that, from a rights-based approach, enables access to the necessary support to achieve it. The research design is framed in a multiple case study with a qualitative approach and descriptive scope, the selected cases correspond to 4 special modality public schools in the province of Córdoba. Key actors were questioned to analyze the problem, delving into the meanings of the training processes and their connection with subsequent experiences of insertion into the labor market. Among the main results, a unidirectional view of adult life-work stands out, fundamentally associated with manual activities and jobs, as a practically unique destiny for people with disabilities and reaffirms the need for a critical review of the meanings that support educational practices, designed almost exclusively within institutions. It is hoped to contribute to the debate on the role that schools play in training for inclusion in the labor market, challenging segregationist practices that reproduce the historical social disadvantage in which people with disabilities are placed