Perceived challenges faced by students with disabilities in the university classroom

Abstract

The inclusion of people with disabilities in the university presents a substantial challenge, necessitating changes to promote inclusivity. Therefore, the aim of this research was to understand the perspectives of university students with disabilities regarding the learning barriers and challenges that impede inclusive educational participation in the Basic Education program at XXXXXXX. The methodological approach employed was qualitative, with captured perceptions analyzed thematically to explore the challenges faced by students with disabilities at the university. This analysis was subsequently supported by descriptive statistics. The results and conclusions have provided insights into the experiences of students with disabilities in the university training context, marked by significant challenges such as difficulties in accessing adapted educational resources, obstacles in classroom interaction, and social-emotional barriers arising from discomfort in interactions with classmates and teachers due to a lack of understanding of disabilities. These aspects have notable effects on the academic and emotional performance of students with disabilities. Additionally, the study identified how negative self-perception impacts the harmonious emotional development of students with disabilities. The conclusion emphasizes that the path toward shared responsibility and training for educational stakeholders is crucial to promoting the inclusion of students with disabilities in the university.La participació de les persones amb discapacitat a la universitat representa un gran desafiament que implica potenciar canvis per promoure la inclusió. Per això, l'objectiu d'aquesta investigació va ser conèixer les perspectives dels estudiants universitaris amb discapacitat sobre les barreres d'aprenentatge i els desafiaments que generen en desenvolupament d'una participació inclusiva educativa a la carrera d'Educació Bàsica de la Universitat Nacional d'Educació. L'enfocament metodològic utilitzat va ser qualitatiu, les percepcions captades es van analitzar per temàtiques relacionades amb els desafiaments que experimenten els estudiants amb discapacitat a la universitat, posteriorment aquesta anàlisi es va recolzar en l'estadística descriptiva. Els resultats i les conclusions han permès explorar l'experiència dels estudiants amb discapacitat en el context formatiu universitari, marcada per desafiaments significatius com ara dificultats d'accés a recursos educatius adaptats, obstacles en la interacció a l'aula, barreres socials i emocionals generades per la incomoditat en la interacció amb companys i professors a causa de la manca de comprensió de les discapacitats, aspectes que afecten l'exercici acadèmic i emocional dels estudiants amb discapacitat. Així mateix, es va identificar com a autopercepció negativa incideix en el desenvolupament emocional harmònic de l'estudiant amb discapacitat. Concloent que la ruta cap a la corresponsabilitat i formació dels actors educatius ha d'afavorir la inclusió dels estudiants amb discapacitat a la universitat.La participación de las personas con discapacidad en la universidad representa un gran desafío que implica potenciar cambios para promover la inclusión. Por ello, el objetivo de esta investigación fue conocer las perspectivas de los estudiantes universitarios con discapacidad sobre las barreras de aprendizaje y desafíos que estas generan en desarrollo de una participación inclusiva educativa en la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Educación. El enfoque metodológico utilizado fue cualitativo, las percepciones captadas se analizaron por temáticas relacionadas a los desafíos que experimentan los estudiantes con discapacidad en la universidad, posterior a ello dicho análisis se apoyó en la estadística descriptiva.  Los resultados y conclusiones han permitido explorar la experiencia de los estudiantes con discapacidad en el contexto formativo universitario, marcada por desafíos significativos como dificultades de acceso a recursos educativos adaptados, obstáculos en la interacción en el aula, barreras sociales y emocionales generadas por la incomodidad en la interacción con compañeros y profesores debido a la falta de comprensión de las discapacidades, aspectos que afectan al desempeño académico y emocional de los estudiantes con discapacidad. Asimismo, se identificó como la autopercepción negativa incide en el desarrollo emocional armónico del estudiante con discapacidad. Concluyendo que la ruta hacia la corresponsabilidad y formación de los actores educativos debe favorecer la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la universidad