Global Justice and Sustainability in Religious Education: Reflections on dealing with global guiding principles

Abstract

Im Zuge der fortschreitenden Globalisierung der Gesellschaft wird vermehrt darüber nachge­dacht, wie der Religionsunterricht eine ethisch-moralische Reflexion globaler Probleme fördern kann. Grundgelegt sind derartige Bildungsbemühungen meist in den Leitbildern der weltweiten Gerechtigkeit und Nachhaltigkeit. Der vorliegende Beitrag versucht, aus der Perspektive des allgemeinpädagogischen Diskurses zum Globalen Ler­nen drei didaktische Herausforderungen beim Umgang mit diesen Leitbildern zu fixieren und daraus theoretische Impulse für den Religionsunterricht abzuleiten. Erstens wird dargelegt, dass Globales Lernen auch im religiösen Kontext eine reflexive Verhältnisbestimmung zwischen der Normativität der weltweiten Gerechtigkeits- bzw. Nachhaltigkeitsidee und dem Anspruch der Lerner*innen auf eine eigene Entscheidung anregen kann. Zweitens liefert der allgemeinpädagogische Diskurs Impulse zur gleichberechtigten Integration von Sichtweisen aus Süd und Nord in den religiösen Bildungsprozess. Zuletzt deutet das Globale Lernen auch Möglichkeiten an, mit der enormen Komplexität weltweiter Gerechtigkeits- bzw. Nachhaltigkeitsfragen im Religionsunterricht umzugehen.In the course of the advancing globalization of society, more and more thought is being given to how religious education can promote ethical-moral reflection on global problems. Such educational efforts are usually grounded in the guiding principles of global justice and sustainability. From the perspective of the general peda­gogical discourse on Global Education, this article tries to fix three didactical challenges in dealing with these guid­ing principles and to derive theoretical impulses for religious education from them. Firstly, it is shown that Global Education can stimulate a reflexive determination of the relationship between the normativity of the idea of global justice and sustainability and the claim of the learners to make their own decisions. Secondly, the general pedagogi­cal discourse provides impulses for the equal integration of perspectives from South and North in the religious educational process. Finally, Global Education also suggests possibilities to deal with the enormous complexity of global justice and sustainability issues in religious education