Una evaluación de los enfoques a la modificación de textos utilizados por los profesores AICLE de secundaria inferior en Finlandia

Abstract

This study sets two main objectives to address this research gap in CLIL materials design: to identify and to evaluate teachers’ approaches to text modification. The study focuses on four secondary teachers who teach non-language subjects to grades 7–9 in Finland, in English. The qualitative data consist of interviews and teaching materials designed by the participants. A review of over 60 studies is conducted in order to provide a framework for the evaluation of input modification strategies. The studies indicate that elaboration devices seem to enhance L2 comprehension and vocabulary development. The same cannot be as confidently stated about the effect of simplification. This study identifies all three main approaches to text modification in the participants’ teaching materials. Regardless of their previous teaching experience, most teachers use elaboration strategies when adjusting the linguistic and cognitive level of texts. More experienced teachers seem to avoid using simplification strategies, whilst less experienced teachers adopt a wide range of strategies. All participants use some types of rediscursification strategy. This study can provide the professionals in the field of CLIL education with an insight into the reality of how CLIL practitioners modify materials. The results may also contribute to CLIL teacher education and in-service training by informing teachers of the commonly used input modification strategies and raising awareness of the effectiveness of these techniques.Este estudio establece dos objetivos principales para abordar esta brecha de investigación en el diseño de materiales AICLE: identificar y evaluar los enfoques de los profesores a la modificación de textos. El estudio se centra en cuatro profesores de secundaria que enseñan materias no relacionadas a lenguas en inglés en los grados 7-9 en Finlandia. Los datos cualitativos consisten en entrevistas y materiales didácticos diseñados por los participantes. Se realiza una revisión de más de 60 estudios con el fin de proporcionar un marco para la evaluación de las estrategias de modificación de insumos. Los estudios indican que los dispositivos de elaboración parecen mejorar la comprensión de L2 y el desarrollo del vocabulario. Lo mismo no se puede afirmar con tanta seguridad sobre el efecto de la simplificación. Este estudio identifica los tres enfoques principales a la modificación de textos en los materiales didácticos de los participantes. Independientemente de su experiencia previa como docente, la mayoría de los profesores utilizan estrategias de ­elaboración al ajustar el nivel lingüístico y cognitivo de los textos. Parece ser que los profesores con más expe­riencia evitan el uso de estrategias de simplificación, mientras que los profesores con menos experiencia adoptan una amplia gama de estrategias. Todos los participantes utilizan algún tipo de estrategia de rediscursificación. Este estudio les puede proporcionar a los profesionales en el campo de la educación AICLE una idea de la realidad de cómo los practicantes de AICLE modifican los materiales. Los resultados también pueden contribuir a la formación y a la formación en servicio de profesores AICLE al informarles sobre las estrategias de modificación de insumos más utilizadas y aumentar la conciencia sobre la eficacia de estas técnicas