Virtualidad: utilización de los recursos tecno pedagógicos en el fortalecimiento de la comprensión, la memoria funcional, la imaginación y el razonamiento con perspectiva en el aprendizaje significativo

Abstract

Introduction. Virtual education contributes to the development of the learning process through the introduction of information and communication technologies (ICT). It promotes students' skills and knowledge at their own pace, during a predetermined period; Being an open system controlled by the user, it facilitates the exchange of ideas and knowledge through various spaces under the guidance and support of educators (that is, teachers who direct educational activities). Objective. The purpose of this study was to theoretically substantiate the study variables; diagnose the level of development of reading skills; and identify what resources applied in reading comprehension. Methodology. The qualitative and quantitative approach is adopted, the design was non-experimental, the exploratory and descriptive level, the sample was made up of 38 students, the diagnosis of difficulties in reading comprehension was used to identify the technological resources used by teachers. Results. It was found that performance is insufficient (07.9), it does not encourage communication by externalizing difficulties in understanding the written text (06.3), and it does not make inferences (06.8). Through the literature review, there was a correlation between problems in the use of technological teaching resources and reading skills. Conclusion. That the level of reading skills raises the need to use technology, especially in students who have difficulty reading and understanding texts, in this way it contributes to academic performance, expressiveness, interactivity, autonomy and creativity. General study area: Pedagogy. Specific area of ​​study: meaningful learning, understanding, technological pedagogical resources, virtuality. Study type: Original articlesIntroducción.  La educación virtual contribuye al desarrollo del proceso de aprendizaje mediante la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)  promueve en los estudiantes las habilidades y conocimientos a su propio ritmo, durante un período de tiempo predeterminado; al ser un sistema abierto controlado por el usuario facilita el intercambio de ideas y saberes a través de diversos espacios bajo la guía y el apoyo de los educadores (es decir, profesores que dirigen las actividades educativas). Objetivo. El propósito de este estudio fue fundamentar teóricamente las variables de estudio; diagnosticar el nivel de desarrollo de las habilidades lectoras; e identificar que recursos aplicados en la comprensión lectora. Metodología.  Se adopta el enfoque cualitativo, y cuantitativo, el diseño fue no experimental, el nivel exploratorio y descriptivo, la muestra quedó conformada por 38 estudiantes, se empleó el diagnóstico de las dificultades en la comprensión lectora para identificar los recursos tecno pedagógicos que utilizan los maestros. Resultados. se obtuvo que el rendimiento es insuficiente (07,9), no fomenta la comunicación exteriorizando dificultades en el entendimiento del texto escrito (06,3), no efectúa inferencias (06,8). Mediante la revisión de literatura había una correlación entre los problemas en el uso de recursos didácticos tecnológicos y las habilidades lectoras habilidades lectoras. Conclusión.  que el nivel de las habilidades lectoras plantea la necesidad de utilizar la tecnología sobre todo en estudiantes tienen dificultad para leer y comprender textos, de esta forma se aporta en el rendimiento académico, la expresividad, la interactividad, autonomía y creatividad. Área de estudio general: Pedagogía. Área de estudio específica: aprendizaje significativo, comprensión, recursos tecno pedagógicos, virtualidad. Tipo de estudio:  Artículos originales