Estrategias instruccionales efectivas para desarrollar habilidades de escucha en adolescentes con TDAH

Abstract

Introducción: las interacciones naturales y la entrada lingüística comprensible son esenciales para construir condiciones atractivas para adquirir el idioma inglés. La exposición efectiva a la lengua, tanto oral como escrita, es fundamental para entender y producir un idioma. Sin embargo, desarrollar habilidades de comprensión auditiva puede ser un desafío para los estudiantes con TDAH debido a dificultades en la atención, el comportamiento y la cognición, así como a las características únicas del contexto de inglés como lengua extranjera (EFL). Objetivos: en este sentido, esta investigación tiene como objetivo documentar estrategias de instrucción efectivas para mejorar las habilidades de escucha entre los estudiantes de secundaria con TDAH. Metodología: para ello, se aplicó un diseño de investigación cualitativa exploratoria-deductiva a través de una revisión extensa de la literatura. Se recopilaron datos de 60 fuentes académicas y se analizaron mediante un enfoque neurolingüístico y pedagógico utilizando un método de codificación comparativa constante. Resultados: los resultados sugieren que, para guiar a los estudiantes con TDAH en el desarrollo de competencias de escucha en inglés, los instructores de lenguaje deben construir un entorno de aprendizaje que incluya entradas y contenidos simplificados, instrucciones claras, condiciones multisensoriales y una instrucción centrada en la estudiante basada en las necesidades individuales. Conclusiones: los entornos simples, ricos lingüísticamente, atractivos y multisensoriales facilitan el aprendizaje para los estudiantes con TDAH y pueden tener un impacto en su rendimiento académico general y en el desarrollo del idioma. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Inglés como Lengua Extranjera. Tipo de estudio: Revisión bibliográfica.Introduction: Natural interactions and understandable linguistic input are essential to build attractive conditions for acquiring the English language. Effective exposure to language, both oral and written, is essential to understanding and producing a language. However, developing listening comprehension skills can be challenging for students with ADHD due to difficulties in attention, behavior, and cognition, as well as the unique characteristics of the English as a Foreign Language (EFL) context. Objectives: In this regard, this research aims to document effective instructional strategies to improve listening skills among high school students with ADHD. Methodology: To this end, an exploratory-deductive qualitative research design was applied through an extensive review of the literature. Data were collected from 60 academic sources and analyzed using a neurolinguistic and pedagogical approach using a constant comparative coding method. Results: The results suggest that, to guide students with ADHD in developing English listening competencies, language instructors must build a learning environment that includes simplified inputs and content, clear instructions, multisensory conditions, and student-centered instruction based on individual needs. Conclusions: Simple, linguistically rich, engaging, and multisensory environments facilitate learning for students with ADHD and can have an impact on their overall academic performance and language development. Study Area general: Education. Specific area of study: English as a Foreign Language. Type of study: Literature review