ESTÉTICAS SENSORIAIS E NÃO SENSORIAIS PARA DIVULGAR A MATEMÁTICA: The use of sensorial and non-sensorial aesthetics in mathematics communication

Abstract

A common question in math classes, which arises mainly when faced with new concepts, is when will this be used in life? Perhaps the expected answer is to explain some physical phenomenon to which this property, or a derivative of it, applies. “Desafios de matemática da Unicamp” project began with the intention of helping to gain mathematical skills present in curriculum assessments. Its arrangement of colorful geometric shapes was perceived as a relief to the action of performing the necessary calculations to solve the respective challenge. However, the longevity of the project came to change this perspective, as we realized that it was possible to attribute senses and meanings to the compositions of shapes and colors, and thus generate sensory aesthetics related to the challenge. Similarly, the growth of the project and interaction with the public highlighted the structures for resolving challenges. This made us realize that there was a non-sensory aesthetic related to the appreciation of his resolutions, in qualities such as simplicity, ingenuity, geometric and algebraic relationships. Aspects perceived due to the interaction with the public that shares and interacts through comments on the channels where this project is publicized, with resolutions, questions and doubts. In this way, both identified aesthetics are considered engines to favor mathematical dissemination and engagement in social networks.Uma pergunta comum nas aulas de matemática, especialmente quando novos conceitos são apresentados, é: “Quando isso será utilizado na vida real?” A resposta esperada geralmente envolve a explicação de algum fenômeno físico no qual essa propriedade, ou uma derivação dela, é aplicada. O projeto “Desafios de Matemática da Unicamp” foi inicialmente concebido com o objetivo de ajudar os estudantes a desenvolver habilidades matemáticas necessárias em avaliações curriculares. As composições de formas geométricas coloridas foram percebidas como um alívio para a tarefa de realizar os cálculos necessários para resolver cada desafio. No entanto, ao longo do tempo, percebemos que era possível atribuir significados e sentidos às combinações de formas e cores, criando assim estéticas sensoriais relacionadas aos desafios. Da mesma forma, o crescimento do projeto e a interação com o público destacaram as estruturas de resolução dos desafios. Isso nos fez perceber que havia uma estética não sensorial relacionada à apreciação das soluções, baseada em qualidades como simplicidade, engenhosidade e relações geométricas e algébricas. Esses aspectos foram percebidos por meio da interação com o público, que compartilha e interage por meio de comentários nos canais em que o projeto é divulgado, fornecendo resoluções, questionamentos e dúvidas. Dessa forma, ambas as estéticas identificadas são consideradas motores para promover a divulgação da matemática e o engajamento nas redes sociais.