20 anos da Lei nº 10.639/2003 e a formação de professores de história para a educação das relações étnico-raciais: uma breve (auto)história

Abstract

This article aims to promote a reflection on the 20 years of Law nº 10.639/2003 by analyzing the individual trajectory of a recent graduate in a history course at a federal HEI. Based on Paulo Freire's considerations about “learning” and “dialoguing” with one's own history, the text seeks broader considerations in individual life events. Thus, we sought to understand in what ways the aforementioned legislation and education for ethnic-racial relations (ERER) permeated the academic trajectory in the history degree course and, later, in entering the labor market. Indeed, it was realized that, despite the advances still needed in the implementation of the Law, ERER has gained space and importance both at the time of university education in history and in the labor market. Keywords: Law No. 10.639/2003; History Teaching; Education for ethnic-racial relations; Teacher training.O presente artigo tem por objetivo promover uma reflexão sobre os 20 anos da Lei nº 10.639/2003 tomando como fio condutor a análise da trajetória individual de um recém-licenciado em curso de história em uma Instituição de Ensino Superior (IES) federal. A partir das considerações de Paulo Freire em torno do “aprender” e “dialogar” com a própria história, o texto busca em eventos da vida individual considerações de caráter mais amplo. Desse modo, buscou-se compreender de quais modos a referida legislação e a educação para as relações étnico-raciais (ERER) perpassou a trajetória acadêmica no curso de licenciatura de história e, posteriormente, no ingresso no mercado de trabalho. Com efeito, percebeu-se que, a despeito dos avanços ainda necessários na efetivação da supracitada Lei, a ERER tem ganhado espaço e importância tanto no momento da formação universitária em história, quanto no mercado de trabalho