Clil methodological principles integration into the teaching of content subjects in English

Abstract

Introducción. Con la creciente promoción de la educación bilingüe, la enseñanza de materias de contenido en inglés ha ganado considerable importancia alrededor del mundo. Esto ha ocasionado desafíos para los docentes que enseñan materias de contenido debido a diferentes factores los cuales han influenciado la integración de los principios del CLIL en la enseñanza de materias de contenido. Objetivo. Por lo tanto, este estudio pretende analizar la presencia de los principios metodológicos del CLIL en clases de materias de contenido existentes. Metodología. Con este fin, este proyecto de investigación fue basado en un diseño cualitativo. La información fue recolectada a través de una entrevista vía zoom con siete profesores de inglés de una escuela privada en Ecuador quiénes fueron seleccionados intencionalmente y han enseñado materias de contenido en inglés. Para el análisis de la información, se utilizó las transcripciones de las entrevistas y se realizó un análisis temático usando códigos. La información fue organizada usando el programa Taguette. Resultados. Los resultados del presente estudio revelan que los principios metodológicos del AICLE no son notablemente integrados actualmente debido a diferentes factores como la falta de preparación, bajo nivel de conocimiento sobre el enfoque CLIL y asuntos de tiempo y recursos. Conclusiones. Manejar estos desafíos ayudarán a los docentes a ampliar su conocimiento y mejorar su práctica docente. Por lo tanto, se puede mejorar el proceso de implementación de la enseñanza de materias de contenido en inglés.Introduction. With the increasing importance of bilingual education, the teaching of content subjects in English has gained considerable significance worldwide. This has brought challenges for teachers in charge of teaching these subjects due to distinct factors which have influenced the integration of CLIL principles in the teaching of content subjects. Objective. In this regard, this study aims to analyze the presence of CLIL methodological principles in existing content subject classrooms. Methodology. For this purpose, this research project was based on a qualitative design. Data was collected through interviews via zoom with seven English teachers from a private school in Ecuador purposefully selected, because they have taught content subjects in English. For the analysis of the data, the interview transcripts were used, and a thematic analysis using codes was conducted. All the datasets were organized using the software; Taguette. Results. The outcomes of the study revealed that CLIL methodological principles are not noticeably integrated currently due to several factors such as the lack of teacher training, low awareness of the CLIL approach, and matters of time and resources. Conclusions. Addressing these challenges will help teachers broaden their knowledge and enhance their teaching practice. Hence, there is room for improvement in the process of implementing the teaching of content subjects in English