Organizadores gráficos para empoderar la enseñanza-aprendizaje de los tiempos gramaticales en la educación superior

Abstract

Introduction. The English language is a mandatory subject in elementary, secondary, and higher education in Ecuador. To become proficient, a broad knowledge of grammar is needed because it is considered the backbone of a language. Objective. This research aims to implement graphic organizers in the teaching-learning process of grammar tenses. Methodology. This inquiry took place at a university of Riobamba with a target population of 62 A2 level students. A quasi-experimental research, was carried out with 31 students that were the experimental group and the same number of students as the control group. A pre-test was applied to both groups to evaluate their grammar skills. After that, both groups were given a post-test to determine if the graphic organizers implemented made any improvement on the students’ performance regarding grammar tenses. Results. The post-test results demonstrated that the competence of the experimental group students has been enhanced after implementing graphic organizers. Conclusion. The students were able to clear up their ideas and to establish better relationships between graphical and cognitive demands.Introducción. El idioma inglés es una asignatura obligatoria en la educación primaria, secundaria y superior en Ecuador. Para llegar a ser competente, se necesita un amplio conocimiento de la gramática porque se considera la columna vertebral de un idioma. Objetivo. Esta investigación tiene como objetivo implementar organizadores gráficos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los tiempos gramaticales. Metodología. Esta investigación se llevó a cabo en una universidad de Riobamba con una población objetivo de 62 estudiantes de nivel A2. Se realizó una investigación cuasiexperimental, con 31 alumnos que formaban el grupo experimental y el mismo número de alumnos que el grupo control. Se aplicó una prueba previa a ambos grupos para evaluar sus habilidades gramaticales. Posteriormente, a ambos grupos se les realizó una prueba posterior para determinar si los organizadores gráficos implementados mejoraron el desempeño de los estudiantes con respecto a los tiempos gramaticales. Resultados. Los resultados de la prueba posterior demostraron que la competencia de los estudiantes del grupo experimental se ha mejorado después de implementar organizadores gráficos. Conclusión. Los estudiantes pudieron aclarar sus ideas y establecer mejores relaciones entre las demandas gráficas y cognitivas